教授升等制度

在完全授權自審之前，教育部亦規劃三種升. 等策略，除了傳統以學術研究為主的升等制度之外（助理教授、副教授、教授），. 尚有以技術能力為參酌的「技術應用研究教師」（ ...

惟從一般高等教育. 品質連連受詬病、教師重視研究而輕忽教學、高等學府之發展目標模糊不清之現. 況以觀，至少在目前教師升等制度之功能尚未有具體成效。換言之，當前之教師.

臺灣. 的大學殿堂裡行之有年或可視為相對. 穩定的升等制度，隨著大學教育普及. 化、功能多元化以及教育行政去權力. 化的改革等，看似穩定的制度也可能. 逐漸產生量變與質變 ...

2.多元升等工作圈. 升等制度改革方案. 授權副教授層級授權自審. 輔導學校健全校內審查機制與品質. 貳、政策與策略. 擇定各學門領域建. 立多元升等重點學.

外審結果及升等資料送系級、院級教師評審委員會. 審查通過。 ... 校教評會審查通過後，由人事室報教育部辦理升等 ... 理教授」及「副教授」升等人數均大於核定升等名.