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論文名稱: 個人特質與團隊成員互動對學習成效之衝擊研究. 論文名稱(外文):, A Study on the Effects of Personal Traits and Team Member Exchanges on Learning ... 資料載入處理中... 跳到主要內容 臺灣博碩士論文加值系統 ::: 網站導覽| 首頁| 關於本站| 聯絡我們| 國圖首頁| 常見問題| 操作說明 English |FB專頁 |Mobile 免費會員 登入| 註冊 功能切換導覽列 (188.166.176.73)您好！臺灣時間：2022/01/0911:57 字體大小：       ::: 詳目顯示 recordfocus 第1筆/ 共1筆  /1頁 論文基本資料 摘要 外文摘要 目次 參考文獻 電子全文 紙本論文 QRCode 本論文永久網址: 複製永久網址Twitter研究生:蔡婉真研究生(外文):Wan-chenTsai論文名稱:個人特質與團隊成員互動對學習成效之衝擊研究論文名稱(外文):AStudyontheEffectsofPersonalTraitsandTeamMemberExchangesonLearningPerformance指導教授:莊煥銘指導教授(外文):Huan-MingChuang學位類別:碩士校院名稱:國立雲林科技大學系所名稱:資訊管理系碩士班學門:電算機學門學類:電算機一般學類論文種類:學術論文論文出版年:2009畢業學年度:97語文別:中文論文頁數:69中文關鍵詞:合作學習、學習成效、電腦自我效能、團隊成員互動、目標、凝聚力外文關鍵詞:cohesiveness、goal、teammemberexchanges、Cooperativelearning、computerself-efficacy相關次數: 被引用:25點閱:840評分:下載:289書目收藏:5 本研究的目的在探討(一)不同個人特質(電腦基礎能力、電腦自我效能、目標導向)對學習成效的影響(二)不同團隊互動(團隊成員互動、凝聚力)對學習成效的影響(三)個人特質對團隊成員互動與學習成效之干擾作用。

本研究採問卷調查的方式進行，以60名南投市高中進修學校的學生為研究對象。

本研究所獲得的研究結論如下：(一)個人特質僅電腦基礎能力對學習成效有顯著影響(二)不同團隊互動(團隊成員互動、凝聚力)對學習成效並無顯著影響(三)個人特質對團隊成員互動與學習成效之干擾作用，並無顯著的干擾關係。

實驗結果可以看出合作學習可以有效的提升學習效果，且教學者可以更清楚的了解學生的學習狀況，減輕教學者的負擔。

Thisstudywasdesignedtoinvestigate:(1)theeffectsoflearningperformanceondifferentpersonaltraits(abaseofcomputerability,computerself-efficacyandgoal)(2)theeffectsoflearningperformanceondifferentteamexchanges(teammemberexchangesandcohesiveness)(3)themediatingeffectsoflearningeffectonpersonaltraits.Subjectswere60senior-high-schoolfromNantouCountry.Accordingtohierarchicalregressionanalysis,theresultsare(1)onlythebaseofcomputerabilityinfluencelearningeffects(2)teamexchangesdon’tinfluencelearningeffects(3)personaltraitsdon’tmoderatetherelationshipbetweenteamexchangesandlearningeffects.Accordingtotheexperimentation,itissignificantthatcooperativelearningnotonlyimprovestudents’leaningeffecbutfacilitatestheteachertorealizestudents’learningstatusmoreanddecreasestheloadofteacherinthelongrun. 表目錄iv圖目錄vi第一章緒論11.1研究背景與動機11.2研究目的1第二章文獻探討22.1學習成效22.1.1學習的意義與內涵22.1.2學習成效的意義與內涵32.2合作學習42.2.1合作學習的定義42.2.2團隊52.2.3合作學習團隊與傳統學習團隊之比較62.3.4小組形成方式72.4團隊效能82.5團隊成員之間互動關係162.5.1團隊成員組成效果162.5.2團隊成員之間互動關係之定義172.5.3凝聚力182.5.3.1定義182.5.3.2理論與架構182.6目標導向202.6.1目標定義202.7自我效能232.7.1自我效能定義232.7.2自我效能與學業的關係23第三章研究方法253.1研究架構253.2研究對象253.3小組組成263.4研究假說263.5變數的操作型定義273.6研究設計283.7研究工具293.7.1團隊成員互動量表303.7.2目標導向量表303.7.3電腦自我效能量表303.7.4凝聚力量表303.8資料分析30第四章資料分析324.1問卷適合度分析324.2問卷信度檢定344.3問卷效度檢定354.3.1內容效度354.3.2收斂效度354.3.3區別效度374.4成績分析394.4.1電腦基礎能力分析394.4.2分組方式與學習成效之共變數分析394.4.3教學前後成績比較404.4.4學習成效分析404.5高分、中分、低分的資訊證照學習成效分析404.5.1中分群組學生在「資訊證照學習成效」上的表現414.5.2中分群組學生在「資訊證照學習成效」上的表現414.5.3低分群組學生在「資訊證照學習成效」上的表現424.6假說檢定434.6.1假說H1：不同個人特質在學習成效上存在顯著差異434.6.2假說H2：不同團隊成員互動方式在學習成效上存在顯著性差異444.6.3假說H3：個人特質對團隊成員互動與學習成效之關係，存在顯著干擾作用454.7高分、中分、低分群組學生的電腦自我效能分析484.7.1高分群組學生在「電腦自我效能」上的表現494.7.2中分群組學生在「電腦自我效能」上的表現494.7.2低分群組學生在「電腦自我效能」上的表現494.8高分、中分、低分群組學生的目標分析504.8.1高分群組學生在「目標」上的表現504.8.2中分群組學生在「目標」上的表現504.8.3低分群組學生在「目標」上的表現51第五章結論與建議525.1結論與建議525.1.1個人特質分析525.1.2不同團隊成員互動方式存在顯著差異525.1.3個人特質對團隊成員互動與學習成效之關係，存在顯著干擾作用525.2研究貢獻535.3研究限制535.4未來研究方向54參考文獻55 [1]邱顯明，1991，如何加速推動技能檢定一元化技術士證照制度。

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