知識理解應用分析評鑑創造

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Bloom認知領域：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑@ 不管多少 ...200901221730Bloom認知領域：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑 ?[聖]兒童教育 ... 表示的行為動詞有：設計、組織、綜合、創造、歸納、聯合. 等。

6.評鑑： 依據某 ... http://tw.group.knowledge.yahoo.com/learning-more/article/view?aid= 74.[PDF] Bloom 分類法：換個角度看問題 - Intel的架構，亦即從最簡單的知識到最困難的評鑑，並未獲得研究支持，這種由低 ... 暗示每一個較高層次的技能奠基於下層技能：理解奠基於知識，再上一層的應用則 ... 分類法歸類問題和學習活動，可能都遇到過相同的困境：「分析」和「評鑑」這類看 ... 創造：原分類法中沒有，在新的分類中則是最高的一層，這項技能組合片段以 ...[PDF] Bloom認知領域教育目標分類修訂版理論與實務之探討 以九年一貫 ...類表在教學上的應用，期能提供教育工作者進行教學、評量及後續分析之參考。

... 世，並將認知領域教育目標分為知識（Knowledge）、理解（Comprehension）、 ... 析，以及較高層次的評鑑與創造，其中記憶和學習保留具密切關聯，而另.[PDF] 雙向細目表填寫說明 - 竹東國中而較常評量內容效度的方法為「雙向細目表」(two-way specification table)：包括. 教學目標與 ... 知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑。

認知目標. 行. 為. 動. 詞. 知識 ... 以所學習、領悟的去創新、改造，能擬設、濃縮、抽取、創造、設計等. 評 鑑.[PDF] Bloom認知領域教育目標分類的修訂版應用於數學領域之命題實例2012年9月5日 · 學生學習評量中，要如何應用這個修訂版的認知教育目標分頰，正是中小學 ... 理解 與應用的區別在於，理解是指學生 ... 2. 了解. 3.應用. 4.分析. 5.評鑑. 6.創造. 事實知識. 概念知識. 程序知識 ... http://etd.npue.edu.tw/ETD-db/ETD- ...Taxonomies of Educational Objectives - 教育目標分類... 共同性架構，以便用以規劃測驗的目的與內涵，也釐清教學與評量之間的關係。

... 年的版本中，認知領域分為知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑等六大層次， ... 知識等；在認知歷程向度方面，則包括記憶、瞭解、應用、分析、評鑑、創造等 ...知識、理解、應用、綜合、評鑑、創造-阿摩線上測驗知識：一姐用膝建造→記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造。

情意：接應價組閣→接受、反應、評價、重組、形成品格。

技能：芝心魔撿肥皂→知覺、心向、 ...[PDF] 東海大學教育研究所碩士論文 - 東海大學機構典藏系統表4- 3 教師提問教學設計學生意見回饋分析表. ... 絡下應用和解決問題的能力，因此，學生不僅要對學科知識有基本概念的瞭解， ... 計乃參酌PISA 閱讀理解的三個層次（擷取與檢索、統整與解釋、省思與評鑑）。

... 學生的創造力和解決問題的能力（林寶山，1998；張玉成，2005）。

... 檢索自http://pair.nknu.edu.tw/ pair_system/.[PDF] 資賦優異 - 新北市特殊教育資訊網學習功能優異（資賦優異）學生語文領域（英語文）課程調整應用手冊. 1. 壹、適用對象. ... 分析、評鑑與創造」資訊的能力，而非獲得一些事實和技能。

(2) 開放式 ... 評量學習者的知識、理解程度和興趣； d. 進行個別 ... http://hsmaterial.moe.edu.tw/ schema/en/index.html ... *VoiceTube: https://goo.gl/UN0LY2 （影片長度6'04”）.本傑明·布魯姆- 維基百科，自由的百科全書 - Wikipedia2001年修訂版將教育目標分成兩個維度：. 知識內容維度. 事實性知識; 概念性知識; 程序性知識; 後設認知知識. 認知歷程維度. 記憶; 理解; 應用; 分析; 評鑑; 創造 ...