繩索挑戰課程對高關懷青少年之影響研究

繩索挑戰課程 ； 高關懷青少年 ； 質性研究 ； Challenge Ropes Courses ； at ... 課程活動以高低空繩索課程為主，項目包括：熱身與平面探索遊戲（報數1~10、鬼抓人、 ... 隨時查．隨時看，你的隨身圖書館已上線! 立即使用 DOI 是數位物件識別碼 （ D igital O bject I dentifier ） 的簡稱， 為物件在網路上的唯一識別碼，可用於永久連結並引用目標物件。

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來源資料 屏東科技大學休閒運動保健系所學位論文 碩士班/2010年 通學方式及坐式生活型態對國小學童健康體適能之影響 繩索挑戰課程對高關懷青少年之影響研究 休閒羽球運動者目標取向與心理康寧之相關研究─以跨理論模式探討之應用 南灣海域遊憩區整合管理指標之研究 不同間歇設計在阻力訓練中對無氧能力及肌肉適能的影響 八週運動介入對視覺障礙者之身體活動量、健康體適能與生活品質之影響 醫藥衛生 > 預防保健與衛生學 人文暨社會科學院 > 休閒運動保健系所 社會科學 > 體育學 書目管理工具 書目匯出 加入收藏 加入購物車 E-mail給朋友 列印書目 相關連結 問題回報 購買單篇 全文下載 繩索挑戰課程對高關懷青少年之影響研究 TheEffectsoftheChallengeRopesCoursesonAt-RiskYouths 陳修蕙 ,碩士　　指導教授：吳崇旗　　 繁體中文 DOI： 10.6346/NPUST.2010.00159 繩索挑戰課程；高關懷青少年；質性研究；ChallengeRopesCourses；at-riskyouths；Qualitativestudy 分享到 摘要 │ 參考文獻 (170) │ 被引用次數 (3) │ 文章國際計量 摘要 〈TOP〉 本研究旨在探討繩索挑戰課程對高關懷青少年的影響。

以屏東縣某一國中8名高關懷青少年為研究對象，參與繩索挑戰課程。

整個繩索挑戰課程執行時間為一個月，每週一次，連續四週，一次三小時。

課程活動以高低空繩索課程為主，項目包括：熱身與平面探索遊戲（報數1~10、鬼抓人、撲克牌、博物館驚魂夜、月球、進化論與舒適圈）；低空繩索課程（蜘蛛網、賞鯨船與隔島作戰）；高空繩索課程（蔓藤路、高空獨木橋、高空擊球與直立障礙）等。

本研究採用質性研究的訪談法，輔以研究者參與觀察進行活動記錄，加上高關懷青少年訪談與活動回饋單、團體分享錄音，最後結合課程引導員及導師之回饋，以分析繩索挑戰課程對高關懷青少年的影響。

本研究主要發現如下： 一、在「個人內在」方面包括：自信、自我效能、自我挑戰、制控觀。

二、在「人際之間」方面包括：信任合作、團體凝聚力、鼓勵回饋。

三、在「學習轉移」方面包括：主動積極、正向態度。

四、影響因素包括：活動歷程（新奇失衡的環境、挑戰任務、團隊建立、引導員的引導與重新詮釋、楷模學習及反思內省）、體驗特性（支持鼓勵、親身體驗、能力賦權、立即的成功經驗及鼓勵冒險）、其他（富挑戰性、幽默氛圍與宗教信仰）。

最後根據研究結果，對教育輔導單位及未來研究提出建議。

並列摘要 〈TOP〉 TheaimofthisstudyistoexploretheeffectsofChallengeRopesCoursesonat-riskyouths,whichfocusoneightstudentsjoiningChallengeRopesCoursesfromonejuniorhighschoolatPingtung.Thewholecourseofthisclasswasonemonths,withfrequencyofonceperweek,fourhoursforoneclass.Theseincludedwarm-upactivities(Countoff1-10,Tag,Everybody’sItTag,Poker,Evolution,ComfortableZone,MoonBall);lowelements(Islands,WhaleWatch,Spider’sWeb);highelements(Multi-line,CatWalk,PamperPole,VerticalPlaypen).Thisstudywasconductedbyinterviewing,participatingobservation,combinedwiththefeedback-sheetfromtheinterviewandactivity,aswellasgroup-sharingoftheirexperiences.Finally,theresearchersalsoanalyzetheeffectsonat-riskyouthsofChallengeRopesCoursesafterconsideringthefeedbacksoftheirteachersandinstructors. Themainresultswerelistedbelow: 1.Individualeffects：confidence,selfefficacy,selfchallenge,andlocusofcontrol. 2.Interpersonaleffects:trustandcooperation,groupcohesion,encouragementandfeedback. 3.Thetransferoflearning:active,aggressiveandpositiveattitude. 4.Thefactorsofthisstudy:processoftheactivities(stateofdisequilibrium,missiontochallenge,teambuilding,roleoffacilitator,rolemodeling,debriefandreflection),characteristicsofexperiences(socialsupports,kinestheticimprint,empowerment,immediatefeedbackandencouragingforadventure)andothers(challengingactivities,humoratmosphereandreligiousbelief). Accordingtheresults,theresearchersgivesomesuggestionstofurtherstudyanddepartmentofeducationalcounseling. 參考文獻 ( 170 ) 〈TOP〉 江美玲(2004)。

探索諮商團體對低EQ國中生提升情緒智力效果之研究。

未出版碩士論文，國立臺灣師範大學，台北市。

連結： 余紫瑛(2000)。

探索教育活動影響國中學生自我概念與人際關係之實驗研究。

未出版碩士論文，國立臺灣師範大學，台北市。

連結： 吳崇旗(2006)。

建構戶外冒險教育效益機轉之模式─以繩索挑戰課程為例。

未出版博士論文，國立體育學院，桃園縣。

連結： 吳崇旗、謝智謀(2006)。

探討戶外冒險教育的效益。

中華體育季刊，20(3)，43-53。

連結： 宋玲蘭、林溥鈞譯(2001)。

當代管理學。

台北：麥格羅．希爾國際股份有限公司。

(Jones,G.R.,George,J.M.,&Hill,C.W.L.,2000)連結： 被引用次數 (3) 〈TOP〉 孫元泰(2012)。

新北市立國民中學辦理高關懷班方案之研究。

臺北科技大學技術及職業教育研究所學位論文。

2012。

1-203。

  廖梅茹(2015)。

運用藝術治療提升國中高關懷學生幸福感與自尊之研究。

彰化師範大學輔導與諮商學系學位論文。

2015。

1-132。

  王昱淇(2012)。

冒險教育訓練課程對高關懷班教師知能提升之研究。

臺灣師範大學公民教育與活動領導學系在職進修碩士班學位論文。

2012。

1-143。

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