[新聞]216名大學教師不憑論文升等人數6年成長10 - AfterPhD

ptt 熱門文章、政治八卦. 熱門文章 看板查詢 看板 AfterPhD 標題 [新聞]216名大學教師不憑論文升等人數6年成長10 作者 zkow 時間 2021/03/0913:16:55 人氣 推:46 噓:8 留言:232 更多zkow文章 相同討論串 返回AfterPhD看板 首頁 AfterPhD [新聞]216名大學教師不憑論文升等人數6年成長10 分享給朋友 216名大學教師不憑論文升等人數6年成長108倍 2021-03-0819:36聯合報/記者潘乃欣／台北即時報導 我國大學教師升等主要依據是學術論文，導致許多教師埋首研究、輕忽教學。

教育部102 學年起推動教師以教學、服務等非學術成果升等，此類升等人數已從當年的2人，攀升至 108學年的216人，6年成長108倍。

但大學主管表示，此類教師難免被同儕質疑「夠格升等 嗎？」國內多元升等風氣仍待建立，盼更多教師肯定「教學成果」的意涵，憑教學升等不 等於研究能力差。

教育部表示，108學年憑非學術成果升等人數共216人，包括教學型（技術報告，不含專門 著作）升等91人，技術應用型升等60人，體育成就6人，藝術作品59人。

教育部表示，為打造更多元升等管道，2018年起辦理「教學實踐研究計畫」，鼓勵教師把 教學實務寫成研究報告。

今天下午舉行績優計畫頒獎，共105人獲獎，獲獎率僅2％。

教育部主任秘書廖興國說，此計畫每年至少投入4億元，是亞洲國家中第一個補助個別教 師改造高等教育課室的計畫，鼓勵教師將教學成果撰寫成研究報告來升等，至今有18人憑 此升等。

教育部統計，申請此計畫的人數連年增加，今年共收到3700件，最後選出105件 績優計畫。

真理大學資工系助理教授林熙中是今年獲獎者之一，他安排非資訊科系學生人手一罐洋芋 片看電影，從影片中認識駭客攻擊、勒索病毒、比特幣等資訊安全知識，接著動手將洋芋 片罐改造成密碼機。

他發現電影能提升學習動機，再加上動手做密碼機，讓不懂資訊的學 生有效理解資安。

中山大學劇場藝術系助理教授何怡璉也是今年獲獎者，她思考真實社會納入劇場的可能， 並帶領學生走訪鹽埕巷弄，由藝文工作者帶領學生體驗視障，進而用聽覺、嗅覺、觸覺認 識土地。

「教學實踐研究計畫」要求參與者執行教學研究，前教育部長曾志朗建議運用教育領域的 「行動研究法」作為執行此計畫的研究方法，此研究方法要求教育工作者觀察教學現場， 發掘問題後，採取有計畫的行動來解決。

但一名參與這項計畫的教師表示，這只適合教育系教師投入，其他領域老師不熟悉行動研 究法，不得其門而入。

教育部高教司科長賴冠瑋對此表示，教育部邀北中南東共五所學校作為區域基地，並邀請 教師參與工作坊、座談會來增能。

教育部還於今年3月起發行「教學實踐研究」期刊，開 放參與教師投稿。

逢甲大學校長李秉乾表示，該校看重此計畫成果，位階等同一般科技部計畫，鼓勵老師透 過多元管道發光。

台北科技大學教務長楊士萱表示，此計畫是校內教師評鑑的一大加分項 目，且是評估教師能否升等的考量因素之一。

成功大學教務長王育民說，教師要憑教學等任何管道升等，都要產出著作供審查。

比如成 大有一名教師出書說明自己如何帶領學生改造社區，並憑此著作升等。

https://udn.com/news/story/6885/5303432?from=udn-catehotnews_ch2 -- ※發信站:批踢踢實業坊(ptt.cc),來自:123.192.113.200(臺灣) ※文章網址:https://www.ptt.cc/bbs/AfterPhD/M.1615267018.A.8B9.html 噓keepingtime:這是職校還是大學？教學出色是本份，拿這種來升等是03/0913:52 →keepingtime:削足適履！可悲！03/0913:52 →saber0408:真的覺得是不是應該把所有老師的名字列出來給大家檢驗03/0914:29 →saber0408:一下03/0914:29 噓psychicaler:噓本份，教學落差那麼大還在鼓勵擺爛03/0918:48 噓drung1110:拜託好好淘汰不適任教授書教得好是基本而已03/0919:20 →kumoking:果然這是一個歧視非論文升等的象牙塔!!03/0919:23 →kumoking:還好意思說書教得好是基本而已XD大學裡充斥了一堆03/0919:24 →kumoking:只會生P,不會教書的大教授..有人敢去檢討他們該退場嗎:)03/0919:25 推qtzbbztq:我反而想看看說教好是基本的是怎麼教書的03/0919:39 →madchester:教學也是一項專業，教得好其實不容易03/0919:41 推ewayne:自個不想想怎麼教書，然後每年拼命罵研究生素質差，連自己03/0920:21 →ewayne:帶出來的都不敢用…03/0920:21 噓keepingtime:敎學能力差就要有退場機制！不是研究能力差就改變升03/0922:08 →keepingtime:等方式！03/0922:08 噓keepingtime:大學一堆生不出像樣論文的老師，學校只好降低標準改03/0922:10 →keepingtime:＂多元升等＂放水過關！03/0922:10 噓keepingtime:招聘機制有問題才會找到敎學能力差的老師03/0922:13 →exciplex14:面試三週，準備6堂不同的課試教，中英文授課各一次03/0923:14 →exciplex14:研究所必修：大學教師專用教育學程03/0923:16 噓iplfl:教學教得好不好跟升等無關你助理教授教得好就繼續當03/1001:14 →iplfl:助理教授升等本來就是用來認證研究能力的03/1001:14 →madib:學生評鑑老師本來就應該列入教師升等的考量03/1001:44 →madib:只在意研究,去研究中心工作就好,拜託不要留在學校誤人子弟03/1001:44 →madib:這種老師在教室只是浪費一群寶貴青春的生命和時間03/1001:45 →madib:老師都不在意教學,而學生千辛萬苦花時間(甚至還要學貸)去03/1001:46 →madib:學校學習,大學存在的意義對學生來說是為了什麼?03/1001:48 推iplfl:大學是以研究為導向不是職訓所精神上本來就是以研究為主03/1004:26 →iplfl:教授的工作主要是研究跟教學各應佔多少比例當然看機構03/1004:27 →iplfl:但以大學來說研究做得好是升任教授的必要條件03/1004:27 →iplfl:憑教學好就要升教授這種通常是研究不好才會拿出來當藉口03/1004:28 →iplfl:或者換個角度來說教學應該是用來輔助研究的才對03/1004:30 →iplfl:台灣大學生心態普遍被動要人家教即使是碩士也是如此03/1004:30 →iplfl:為了追求這些人的滿意度而允許用教學當升等條件03/1004:31 →iplfl:根本就本末倒置03/1004:31 →iplfl:現在很多大學所謂的教學好就是討好學生讓學生給老師高分03/1004:32 推iplfl:A教授研究水準在升等邊緣如果教學不好升等不會過03/1004:36 →iplfl:B教授研究水準在升等邊緣如果教學好升等可能會過03/1004:37 →iplfl:C教授研究水準非常好如果教學不好升等會過03/1004:37 →iplfl:也就是研究水準是主菜教學只是加減分不是升等主要依據03/1004:38 推iplfl:當然這裡面有一個因素是如何認定研究好教學好?03/1004:46 →iplfl:認定研究好比較容易就是例如SCIpaper國外學術同儕認證03/1004:46 →iplfl:但是教學好如果是看學生分數就有上面講的問題03/1004:47 →iplfl:總之以升等來說研究是主菜教學只是加減分03/1004:47 推iplfl:若要說不會教書的教授多不會做研究的教授恐怕更多03/1004:53 →iplfl:而教學能力確保一定水準的確應該在招聘時試教03/1004:54 →iplfl:這僅是為確保教學能力不會太差不是日後依其教學表現給升等03/1004:56 →iplfl:要搞清楚03/1004:56 →eric0929:真的五花八門，看來有人把教學跟花招搞混了，研究能力這03/1006:47 →eric0929:樣弄，台灣難怪疫苗開發落後好幾年，同胞們，研究真的03/1006:47 →eric0929:不重要歐03/1006:47 推vanigo:我當學生的時候(美國),遇過有老師要升等,學校連絡他教過03/1008:25 →JamesChen:升等規定就是看教學研究服務03/1008:26 →vanigo:畢業二~五年內的學生,告訴他們這個老師準備要升等,請幫忙03/1008:26 →JamesChen:一直說教學不該被納入升等到底是在說什麼？03/1008:26 →vanigo:給老師做一下evaluation,題目問的蠻細的,他們要參考.03/1008:27 →JamesChen:這也只是另闢升等途徑，哪來研究不重要的結論。

03/1008:28 →vanigo:有老師後來真的沒過,我還評過他兩次.XD03/1008:29 →JamesChen:說教得好是本分的大大要不要分享一下您的教學影片？就03/1008:29 →JamesChen:我當學生多年，教書幾年的觀察，真的教得好的老師絕對03/1008:29 →JamesChen:是少數。

03/1008:29 →wildwolf:教書教的好本來就是當老師的本分。

03/1008:41 推lovealllive:教學升等是拿教學研究期刊升等還是研究03/1009:20 →lovealllive:多數人誤會是教學好就升等我想誤會了03/1009:21 推Organizer:真的一堆不會研究的在鬼扯03/1010:37 →kumoking:我怎覺得是一堆不懂教學升等的在鬼扯XD03/1012:41 推Linethan:教學是本分所以升等不應該看教學能力？只有我覺得這邏03/1012:41 →Linethan:輯怪怪的嗎？那研究也是本分啊，升等看研究幹嘛？XD03/1012:41 →kumoking:教學升等不是只看教學,以我所知道的為例:03/1012:42 →kumoking:一般論文升等假設要10篇SCI的話,你要用教學升等,SCI03/1012:43 →kumoking:也要有九篇,哪來只會教學就不會研究的事03/1012:44 →kumoking:但就是因為大家都只重視paper..搞得很多人都不願意用03/1012:45 →kumoking:其他的升等方式...說到底還是論文在主導這個生態03/1012:46 →kumoking:鼓勵其他升等方式就被講到不能聽...根本就是變態XD03/1012:47 →kumoking:不要忘了..任何升等方式都還是要外審...而這些外審委員03/1012:52 →kumoking:絕大多是都是靠paper升等的...所以paper太少還是會被刁03/1012:54 →kumoking:所以這些多元升等根本是假象而已!03/1012:54 推exciplex14:教學升等不是只看學生評鑑啦XD好啦，是有問卷沒錯03/1014:19 推exciplex14:多元指的是研究、產學、教學。

教學型要寫教案計畫，03/1014:23 →exciplex14:並且多年追蹤成效。

對某些理工老師，這根本比寫paper03/1014:23 →exciplex14:還難03/1014:23 推iplfl:升等本來就是給研究用的以研究為主的03/1014:51 →iplfl:就這麼簡單不用扯什麼教學03/1014:52 →iplfl:至於研究是發paper還是專利等等看各個領域03/1014:52 推wyvernlee:原來還是有萬般皆下品，唯有論文高的老師XD03/1021:05 推wory:看了某些發言,原來研究才是大學教師本務,支要持6年條款,03/1021:31 →wory:6年沒產出像樣的論文一律滾蛋,包括教授在內,昇到教授後標準03/1021:32 →wory:要更嚴,每年沒產出幾篇像樣的論文也滾蛋,不然以維教育界好混03/1021:34 →wory:業界昇到大官業績壓力更大,哪有剛畢業的博士壓力大03/1021:35 →wory:昇到副教授變萬年03/1021:36 推psychicaler:教不好，學校可以限制開課，ex.通識、基礎課程03/1021:49 →psychicaler:教學還包括學術相關，哪能通算職訓03/1021:51 →psychicaler:會質疑教學升等，也難怪收不到博士生03/1021:52 →psychicaler:教的爛，適合讀博直接少一大截03/1021:53 →psychicaler:有人費心培養基數，不會教的應該心存感謝03/1021:57 →psychicaler:至於教好，研究做不好，計畫經費已常縮水或拿不到03/1021:59 →psychicaler:研究、教學、特殊績效都沒有，才是真正"沒產出"03/1022:02 →moewgi:沒差啦！教授越來越多，研究生越來越少，有什麼好吵的03/1023:02 推doggycent:只要能把課備好，能有系統地把知識在有限時間傳遞給學03/1111:16 →doggycent:生即可，而這些準備工作可能只花你教學生涯一點點時間03/1111:16 →doggycent:，而研究工作才是佔你大多數的時間，也是你進入大學教03/1111:16 →doggycent:書的初衷，如果只是單純想把書教好，那還不如去補習班03/1111:16 →doggycent:，錢還賺比較多。

03/1111:16 噓JamesChen:一堆本來就的人...那改革要改什麼？03/1112:16 →JamesChen:改革就是改掉一些本來就怎樣的東西03/1112:17 →JamesChen:要討論應該也是就事論事討論03/1112:17 →JamesChen:美國有專職的教書的講師升遷制度，台灣就沒有。

03/1112:19 →JamesChen:話說不用給別人扣帽子，我一樣是會用研究升等的人03/1112:20 →Ihsuma:那些覺得教書很簡單的人，趕快把學生評價拿出來嘛。

03/1112:57 →Ihsuma:一大堆不在學界的人垃圾話講一大堆，開過課再來講五四三03/1112:58 →Ihsuma:那些覺得大家說教學重要，就會不重視研究的人，拜託跟我說03/1113:02 →Ihsuma:你是在哪裡教書做研究，我真的非常好奇。

03/1113:03 推ewayne:這麼喜歡做研究那怎麼不去中研院或是工研院呢？備課只用教03/1116:42 →ewayne:學生涯的一點時間？這麼厲害那請問台灣有多少教授是同時能03/1116:42 →ewayne:在研究跟教學都有傑出表現的？03/1116:42 推fanstarbucks:用教學升等的，進來時多是靠關係的，真人真事03/1119:23 →Qaaaa:國外很多有分講師(9成教學一般教授(5成教5成研)跟研究員03/1119:34 →Qaaaa:(9成研)然後都有各自升等的方法03/1119:34 →Qaaaa:台灣混在一起然後幾乎大多數都是靠paper出身的自不爽03/1119:35 推jack5756:1.教學升等跟教學研究升等是不同的概念03/1121:11 推jack5756:2.私以為大學是因為有學生才叫大學，而學生教學費不是03/1121:14 →jack5756:來供奉老師發paper，而是來學東西的03/1121:14 推jack5756:3.國外不一定是看研究升等，例如哈佛商學院，寫有影響力03/1121:17 →jack5756:的教科書、教學個案或是其他方式03/1121:17 →JamesChen:哈佛商學院不是好例子就是了，因為升等基本上是不可能03/1122:24 →JamesChen:的事情XD03/1122:24 →JamesChen:他們的AP做這些事情是工作的一部分，不是因為可以升03/1122:25 →JamesChen:等03/1122:25 推heading:你的單位是要靠什麼升等自己搞清楚就好03/1200:15 →heading:不要人家要的是研究你研究做不出來拿教學來說嘴03/1200:16 →heading:不要苛求一個人研究跟教學都要做超好國外這種人也很少03/1200:17 推heading:別再批評什麼教授只會研究不會教學這種事03/1200:20 推ewayne:為什麼不批評教授只會研究不會教學？如果教授都不會教學，03/1200:51 →ewayne:研究做的再好，請問是給誰學？難道大學教授都是做沒人教、03/1200:53 →ewayne:沒人學的研究？03/1200:53 →eric0929:就算教學研究都不好，單靠關係也進的去也一堆好嗎，無03/1205:08 →eric0929:論靠教學還是研究都不重要，懂得跪舔才有前途，況且學03/1205:08 →eric0929:生的評鑑真的真實？我看又是另一回事。

說穿了以教學來03/1205:08 →eric0929:評鑑升等個人覺得不客觀，應以研究為升等前提把教學列03/1205:08 →eric0929:為重要條件之一，畢竟以現在找PI的慘況，誰能光靠說的一03/1205:08 →eric0929:嘴好球但publication很爛找到AP位置？或者哪間學校可以03/1205:08 →eric0929:接受這樣的candidate麻煩告訴我XD我可以省下很多時間。

03/1205:08 推eric0929:另個問題是很偏個人感受與成見，就算教學端台灣做得很03/1205:15 →eric0929:棒，那請問研究端該怎麼拉起來？以這次疫苗研發放大到03/1205:15 →eric0929:其他領域，基本我們已經晚別人五年十年，我們該怎麼做？03/1205:15 →eric0929:我覺得是現在要思考的點，而不是網破了才想到要補網03/1205:15 推UMChen:以教學升等，是指’‘研究’‘如何提升學習成效，要提出03/1206:46 →UMChen:具體數據，且要將過程結果發表成paper。

並非只看學生教學03/1206:46 →UMChen:意見。

個人覺得教學升等不難，只是時間會拉長，畢竟至少要03/1206:46 →UMChen:有二次教同一門課來比較。

好處是不用花什麼錢。

有錢有人，03/1206:46 →UMChen:一年5篇，當然是走研究著作升等。

03/1206:46 推Miahh:台灣的講師有分級嗎？以前在美國接觸過的幾個研究型大學，03/1209:28 →Miahh:講師都有自己的升等track03/1209:28 推Miahh:比如教應用語言的老師，但我不清楚他們的升等機制03/1209:31 →JamesChen:台灣就沒有啊，強制大家都是「研究型」教授。

所以現在03/1209:47 →JamesChen:開始有些別條路是好事啊。

03/1209:47 推bearching:...職務內容既然包含教學跟研究，就不需要貶低教學03/1214:06 推samadhi:大學的工作中教學算是投資報酬率低的提供一些機會給願意03/1215:45 →samadhi:花時間在教學上的老師也沒什麼不好有些學校教學升等規定03/1215:45 →samadhi:其實很嚴我們學校教學獎要得幾次才有也沒那麼簡單03/1215:45 推Linethan:有時研究和教學都要好的確不容易有些研究出色的教授是03/1220:28 →Linethan:很學術導向的教學風格不一定合適大部分的學生教同樣以03/1220:28 →Linethan:學術為志向的學生可以教的好但教其他的就。

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03/1220:28 推GaussQQ:教學型職缺就教學研究型就研究就好啦03/1221:33 →GaussQQ:不過現在大學教育變成當小朋友一樣教也可憐03/1221:34 推ewayne:就是碰到會自個唸書的學生阿…每年一個班裡面會走學術的不03/1221:37 →ewayne:過數人而已，如果教書教到只有那幾個想走學術的人學得來，03/1221:37 →ewayne:這不是教學能力差，不然是什麼？03/1221:37 推ewayne:這問題其實到最後就是去探討大學教授的買家到底是誰？是校03/1222:03 →ewayne:方還是學生？03/1222:03 推Linethan:能把想走學術的學生教好也很厲害啊XDD不會教的人是連03/1222:08 →Linethan:這個都做不到03/1222:08 推ewayne:那是學生自己會唸書，別不知羞恥的覺得是自己的功勞。

那些03/1222:26 →ewayne:一輩子會拿自己是建中台大哈佛出來說嘴的學生，有哪一個是03/1222:26 →ewayne:說都是建中台大哈佛的老師教得好？03/1222:26 推Linethan:你是不是在博班沒遇過不會教的教授啊？要做學術導向教03/1222:40 →Linethan:學也沒那麼簡單好嗎？建中台大哈佛裡有不會教的，也有03/1222:40 →Linethan:很會教的，我遇過很多明師啊03/1222:40 推psychicaler:大學生99%一開始沒在考慮讀博03/1223:17 →psychicaler:專業基礎課程教的爛，別說讀碩博，同行工作都不想做03/1223:18 →psychicaler:今天體制會改，不就是為了確實"增量"以應各職缺03/1223:19 推ewayne:在博士班遇到不會教的教授...在博士班我遇到的教授碰到我03/1305:22 →ewayne:問的問題，每個都回我「不知道」，難道就能說這些教授不會03/1305:23 →ewayne:教學？別把焦點擺錯了，討論教學型的教授，請問有誰是在討03/1305:24 →ewayne:論碩博班階段的？03/1305:24 推psychicaler:大學生因讀不好，想讀碩博意願自然低03/1312:02 →psychicaler:看錯回應對象，但研究所有些課前半段也是基礎類03/1312:05 →psychicaler:專精領域的知識，跟教學能力關聯性很低03/1312:06 →psychicaler:簡言之，取代性問題，有多人學的自然要求教學能力好03/1312:07 →psychicaler:碩博多窄門的，重點在傳承經驗03/1312:08 →psychicaler:研究生較能判斷新知識應用可行性，所以需要經驗分享03/1312:12 →psychicaler:反過來，大學生還在摸索如何應用，需要有效扎實基礎03/1312:13 →psychicaler:總之，基礎類的課程常被要求教學表現03/1312:17 推Linethan:樓上說的正是我要表達的。

不過我覺得教專精領域的知識03/1420:53 →Linethan:還是需要教學能力，更具體來說是表達能力，能把艱澀的03/1420:53 →Linethan:知識講得清楚有條理，也不容易，但這應該是在博士求學03/1420:53 →Linethan:階段就會被訓練到的。

03/1420:53 推Linethan:但是給大學部講授基礎課程，以我個人經驗，這反而不是03/1420:56 →Linethan:博士訓練的一環。

有些科系在招聘時也不會看這點（我求03/1420:56 →Linethan:職時從來沒被檢驗過教大學基礎課的能力），所以大學裡充03/1420:56 →Linethan:斥不會教學的教授似乎也不意外03/1420:56 →madchester:接續樓上話題:許多學校對"教得好"的理解也跟教授不同03/1421:02 →madchester:例如會使用流行的翻轉、問題導向、跨XX03/1421:04 →madchester:所以即使在乎教學，也不見得是在乎扎實訓練嘿嘿03/1421:05 推kosaku99:不太認同多元升等，升等是對學術表現的肯定，倘若不擅03/2320:37 →kosaku99:長做研究的老師，何必強迫他升等，讓他好好安於助理教03/2320:37 →kosaku99:授職位做教學輔導不是壞事。

現在幾年條款的制度下，導03/2320:37 →kosaku99:致很多根本不適合做研究的人，因為人情壓力要想辦法幫03/2320:37 →kosaku99:他升等，造成一堆升等上去的學術水平根本不足，無形之03/2320:37 →kosaku99:中也降低了副教授，正教授的價值了。

03/2320:37 →saltlake:升等也涉及薪水，升等只看研究產出意味著排除其他職務03/2322:20 →saltlake:的價值03/2322:20 →saltlake:既然大學依舊保留大學部而非只有研究所之研究院形式03/2322:21 →saltlake:大學升等就不能只看研究產出03/2322:21 →saltlake:甚至即便"大學"只保留研究所，研究所也包括教學03/2322:22 →saltlake:因此要把升等定義做只能看研究產生的制度，請改制成03/2322:23 →saltlake:如同中研院一般的純粹學術研究機構。

03/2322:23 →Ihsuma:鹽湖不要出來亂了啦，升等那一點薪水最好是有差多少。

03/2409:30 →saltlake:你不在乎是你家事情。

另外，有些學校對教授權利義務規定03/2413:47 →saltlake:和教授職級有差。

比方說參加系上事務決策權等。

03/2413:48 →saltlake:憑啥研究成果多的聲音大到可以指揮其他人多教學或多做03/2413:49 →saltlake:行政等等?前面一再提過，自認研究無敵，就成立純粹研究03/2413:49 →saltlake:中心。

03/2413:49 →saltlake:這邊還有一個很特殊的學院忘了提，醫學院。

到底是03/2413:50 →saltlake:醫院執業比較重要還是研究比較重要?哪邊賺錢多?03/2413:51 →saltlake:純研究的不執業的話，研究經費要全部自己負擔嗎?03/2413:51 →saltlake:純研究的話，你沒收病人，"我的病人"為啥要白白給你研究03/2413:52 推psychicaler:一切環環相扣，不認同教學升等，先不提特殊成就，03/2419:41 →psychicaler:寫不成論文的技術專利和把博士生基數變大的優良教學03/2419:42 →psychicaler:你有那時間、能力、耐心完成？03/2419:43 推psychicaler:全世界人才缺口不斷擴大，搶不過只好靠自己養更多03/2419:52 →psychicaler:在此現實下，有甚方法可以比"養更多"更有效？03/2419:58 分享給朋友 更多zkow文章 相同討論串 返回AfterPhD看板 近期熱門文章 631 [新聞]蔡英文研議「4個月兵役延長至1年」？　總 1490 03/1316:24 Gossiping 更多pink4613文章 576 [問卦]鄰居把大型冷氣室外機掛我窗外 1240 03/1310:31 Gossiping 更多Take2Bank文章 491 [問卦]台南人怒了：為何台南經常跳電？ 919 03/1310:57 Gossiping 更多chiafann文章 643 Re:[新聞]台南再傳5區停電！市長黃偉哲對台電說話 1100 03/1222:21 Gossiping 更多ato0715文章 510 [新聞]台南再傳5區停電！市長黃偉哲對台電說話 936 03/1221:24 Gossiping 更多a264263202文章 623 [新聞]張亞中：蔡政府應要求烏克蘭停止出售武器 1186 03/1319:11 Gossiping 更多sion1993文章 281 [新聞]避免大停電政府擬斥千億改善電網 883 03/1312:01 Gossiping 更多deathdecay文章 379 [新聞]她國道目睹死亡車禍！好心幫報警…卻被收 875 03/1313:09 Gossiping 更多koudar文章 453 [新聞]快訊／還沒復電！萬華晚間9點多再傳停電 710 03/1322:23 Gossiping 更多tj2061文章 200 [新聞]性隱私影音明定即時下架 1049 03/1312:38 Gossiping 更多Lineage097文章 AfterPhD熱門文章 3 [問題]關於學程與一般系所的差異 3 03/1123:57 AfterPhD 更多hatchegg文章 3 Re:[問題]關於學程與一般系所的差異 3 03/1211:12 AfterPhD 更多imsasha2文章 0 [徵才]中國醫藥大學醫學檢驗生物技術博士後研究 0 03/1111:12 AfterPhD 更多aliken文章