潛在課程- 教育百科| 教育雲線上字典

名詞解釋： 學校課程的概念主要包括兩項：實有課程與空無課程（Null curriculum），其中的實有課程，又可包括外顯課程與潛在課程。

外顯課程主要指明文規定的、刻意安排 ... 跳到主要內容 ::: 潛在課程-教育百科 詞條檢索 全文檢索 音讀檢索 切換漢語拼音鍵盤 切換注音小鍵盤 關閉 小提醒：請務必輸入聲調做結束 輸入完畢後請點選 音讀檢索 進行搜尋 聲母 韻母 × 上傳圖片 分析結果： 取消 確定 × 錄製聲音  開始錄製  停止錄製 分析結果： 取消 確定 潛 在 課 程 字體放大 切換辭典 ToggleDropdown 教育部教育Wiki國家教育研究院辭書會員投稿&教育Wiki 國家教育研究院辭書 會員投稿&教育Wiki 國家教育研究院辭書 基本資料 英文： hiddencurriculum 作者： 林永豐 日期： 2012年10月 出處： 教育大辭書 辭書內容 名詞解釋： 　　學校課程的概念主要包括兩項：實有課程與空無課程（Nullcurriculum），其中的實有課程，又可包括外顯課程與潛在課程。

外顯課程主要指明文規定的、刻意安排的課程，如課表中的科目與學習活動等；而潛在課程則較不明顯，主要是非預期的、不被公開表明的教育措施或學習結果，如潛移默化的身教、實際經驗或態度等。

學界對潛在課程的理解並不一致，可歸納出三類不同的定義：一、學習結果：指有關態度、興趣、情感、價值等非學術性、非知識性的結果，例如政治社會化、服從權威、文化的刻板印象、階級意識等。

二、學習環境與措施：學校或班級的物質環境（如校舍或空間布置）、社會關係（如分組或編班情形、獎懲的規定、性別角色關係、教室的規範或程序、師生的互動關係等）、或文化脈絡（如典禮、儀式）等。

歷年來研究多強調學習環境與措施中，具有潛藏、卻影響深遠的作用。

如Dreeben認為教室的社會結構教導學生服從權威、Rosenthal則主張教師的期望將會產生比馬龍效應。

P.Willis從結構性的角度來解釋學生的行為，認為英國勞工階級學童因受其勞工文化的影響，不習慣學校教育的文化，因而導致其成績低落，表現不佳。

而Bowles&Gintis等人則指出美國的學校教育經驗，乃實質地展現了資本主義的社會結構。

此外，M.Apple等人有關教科書的研究也顯示，教科書的文本內容，事實上也隱含了族群、性別、階級、政治、社會等等意識型態或霸權。

三、學習的影響；又分為有意的、或無意的影響。

有意的影響包括學校往往透過典禮儀式或正式的教科書內容，來達到政治社會化的目的，或藉由獎懲方式培養順從之態度。

至於無益的影響，則往往是教育人員習焉未察、未預期的經驗，卻無意中讓學生形成某些情感或態度，如標記作用、教師期望。

但有意或無意不是截然二分的，端視教育人員對課程安排與學習活動的反省與感知程度而定。

　　潛在課程的影響可能是普遍的，也可能是個別的。

前者指系統性的學習，對所有人會產生共同的經驗，例如意識型態的形成。

後者則視個人際遇的不同，是偶發的經驗，因人而異。

不過，潛在課程未必永遠都是潛藏的，而可能透過批判反省的歷程而揭露出來，成為外顯的課程；相對地，外顯課程中原本預期的經驗也可能產生附加的、意想不到的學習結果，而成為潛在課程。

　　學校課程的概念主要包括兩項：實有課程與空無課程（Nullcurriculum），其中的實有課程，又可包括外顯課程與潛在課程。

外顯課程主要指明文規定的、刻意安排的課程，如課表中的科目與學習活動等；而潛在課程則較不明顯，主要是非預期的、不被公開表明的教育措施或學習結果，如潛移默化的身教、實際經驗或態度等。

學界對潛在課程的理解並不一致，可歸納出三類不同的定義：一、學習結果：指有關態度、興趣、情感、價值等非學術性、非知識性的結果，例如政治社會化、服從權威、文化的刻板印象、階級意識等。

二、學習環境與措施：學校或班級的物質環境（如校舍或空間布置）、社會關係（如分組或編班情形、獎懲的規定、性別角色關係、教室的規範或程序、師生的互動關係等）、或文化脈絡（如典禮、儀式）等。

歷年來研究多強調學習環境與措施中，具有潛藏、卻影響深遠的作用。

如Dreeben認為教室的社會結構教導學生服從權威、Rosenthal則主張教師的期望將會產生比馬龍效應。

P.Willis從結構性的角度來解釋學生的行為，認為英國勞工階級學童因受其勞工文化的影響，不習慣學校教育的文化，因而導致其成績低落，表現不佳。

而Bowles&Gintis等人則指出美國的學校教育經驗，乃實質地展現了資本主義的社會結構。

此外，M.Apple等人有關教科書的研究也顯示，教科書的文本內容，事實上也隱含了族群、性別、階級、政治、社會等等意識型態或霸權。

三、學習的影響；又分為有意的、或無意的影響。

有意的影響包括學校往往透過典禮儀式或正式的教科書內容，來達到政治社會化的目的，或藉由獎懲方式培養順從之態度。

至於無益的影響，則往往是教育人員習焉未察、未預期的經驗，卻無意中讓學生形成某些情感或態度，如標記作用、教師期望。

但有意或無意不是截然二分的，端視教育人員對課程安排與學習活動的反省與感知程度而定。

　　潛在課程的影響可能是普遍的，也可能是個別的。

前者指系統性的學習，對所有人會產生共同的經驗，例如意識型態的形成。

後者則視個人際遇的不同，是偶發的經驗，因人而異。

不過，潛在課程未必永遠都是潛藏的，而可能透過批判反省的歷程而揭露出來，成為外顯的課程；相對地，外顯課程中原本預期的經驗也可能產生附加的、意想不到的學習結果，而成為潛在課程。

資料來源： 國家教育研究院_潛在課程 授權資訊： 資料採「創用CC-姓名標示-禁止改作臺灣3.0版授權條款」釋出 會員投稿&教育Wiki 教育Wiki 時間 版本內容 投稿者 2014年 查看 教育Wiki 會員投稿 您查詢的詞條還尚未有會員貢獻內容，若您有注音、釋義或圖片，歡迎透過會員上傳分享給教育百科， 我們將審查上架您貢獻的詞條，供其他使用者參閱。

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