潛在課程培養孩子的內在智慧 特殊教育－國語日報社網站

◇潛在課程培養孩子的內在智慧. 文／李素娟（國小實習教師）. 教育的力量無所不在，除了學科知識的學習以外，其實學校環境、課程安排、學校制度，校長或師長對學生的 ...   ◆潛在課程培養孩子的內在智慧   文／李素娟（國小實習教師）   　　教育的力量無所不在，除了學科知識的學習以外，其實學校環境、課程安排、學校制度，校長或師長對學生的期望等因素，都會使學生在有意無意之間受到潛移默化，而且可能包含正面與負面的影響，因此，除了學校正式課程等有形課程之外，「潛在課程」的價值也開始受到極大的關注。

　　　潛在課程無所不在，它可能出現在校園文化、學校倫理及校內所有課程之內，其存在意義與地位遠遠超越了正式課程。

例如當學校舉辦教師節活動時，活動本身也許是種儀式，但透過這樣的形式，潛在課程就能自然發揮其功能，讓學生在活動中了解教師平日辛勞，同理教師情緒，進而感受到教育百年樹人的偉大使命。

潛在課程對特殊生影響深遠　　對於特殊需求學生而言，潛在課程的影響更是重要。

一般而言，特殊學生最弱勢的能力通常就是社會適應能力，尤其對自閉症、注意力缺陷過動症等情緒障礙學生，更是難上加難。

　　　以自閉症學生來說，依其能力及性格差異給予認知課程是必須的，但是社會適應課程也應在天平的另一端，兩者必須相輔相成，不可偏廢失衡，才能讓自閉症學生在穩定的情緒狀態中快樂自在的學習。

　　　但要如何讓特殊教育中的社會適應領域教學成為校園裡的潛在課程呢？他不笨　他是我朋友　　在普通班級裡，導師可利用身心障礙或資優教育相關的著名人事物的影片、圖片、小故事、時事，引起學生的注意力，給予小朋友關心弱勢、尊重人權的觀念，並在班上營造溫馨的人本氣氛，以身作則，以不偏袒的態度與平常心去對待班上的特殊學生，讓特殊生能與同學平等相處，感受同儕文化，培養其自尊、自信的健全人格，創造雙贏的融合環境。

每一秒都是學習　　而在資源班或特教班等支持性服務裡，特殊教育教師除了可提供適性的認知教學，更必須將社會適應課程融入與學生的互動當中，例如教室禮儀、生活習慣、溝通方式及技巧等習慣與能力的培養。

就像當學生來班上上課時，可邀請他（或她）要向班上每位老師打招呼，不僅要說「某老師好」，還必須注視對方。

這樣小小的邀請，不但能讓教室氣氛更加融洽溫馨，其實更包含了極有價值的潛在倫理意涵。

給家長的忠告　　想提醒特殊生家長，以長遠的眼光來看，養成孩子良好的生活習慣，遠比提高認知能力來得重要，除了以正式課程模式來教導特殊生學得生活自理技能之外，潛在課程的影響力更是重要。

因此在家中，家長務必要配合學校教學，讓孩子多做、多學，與教師採取相同的教學態度，讓孩子有機會為自己的學習負責。

剛開始辛苦皆是必然，只要您不放棄，即使是重度的孩子，一定也會進步的。

　　　特殊教育的社會適應課程就像校園裡的潛在課程一樣，教師應該將之充分的融入於日常應對與互動中，以身作則，以溫和堅定的態度對待特殊學生，讓他們能在最自然的生活情境中，潛移默化的接受學習，養成正確良好的習慣，涵養學生內在的智慧。

而學校亦應讓人本主義精神徹底落實在各班的生活課程當中，讓學生學習如何關懷他人，學習為他人著想，培養具有尊重、理性與慈悲的人格特質。

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