學習歷程檔案- 科大教授怎麼看備審資料

備審資料中若能讓審查老師知道：你想繼續升學、你想習得專業技術、你喜歡動手實作這3項基本條件，就能反應學習動機。

陳明國. 國立高雄餐旅大學通識教育中心. 課程學習成果 ... Home 學習歷程檔案 科大教授怎麼看備審 學習歷程檔案 關於學習歷程檔案 招生選才參採學習歷程檔案 學習準備建議方向 科大教授怎麼看備審 技專校院備審資料準備指引 科大教授怎麼看備審資料 謝淑玲 國立高雄科技大學水產食品科學系 備審資料是一項同學和大學端老師之間的「對話」，我們希望看到同學們的學習動機及證明自己的志趣、能力、學習態度。

林惠如 國立臺北護理健康大學護理系 課程學習成果不一定要光鮮亮麗，重點在於是否能夠清楚描述學習過程中的某些經歷或狀況，以及這些經驗帶來的收穫與成長。

何明樺 國立臺灣科技大學化學工程系 簡明扼要與重點清晰是獲得高評價的不二法門，清楚表達知識基礎、實作能力、自學與思考的能力和適於團隊合作的人格特質。

安碧芸 朝陽科技大學傳播藝術系 不要只是說「我對這個領域很有興趣」，而是要展現對這個專業領域的熱情，並且也可以適時展現自己所具備的相關專業知識。

張岑瑤 國立雲林科技大學創意生活設計系 認真思索自身的志趣，有計畫的勾勒完整學習藍圖，呈現出優勢及與眾不同的學習經驗與成果，將會是脫穎而出的重要關鍵。

張祥傑 國立雲林科技大學機械工程系 準備學習歷程備審資料和規劃旅遊行程一樣，探索未知的旅程，有些不安是必然，建議平常心看待，忠實紀錄學習的過程和心得。

黃信夫 國立雲林科技大學工業設計系 我會期盼同學能有一些多元的表現、課後自主興趣或有趣的生活體驗，期盼能看到同學對設計學習的熱情與跨域思考能力。

徐慶琪 國立臺灣科技大學機械工程系 如果可以完整描述學習的問題、使用什麼方法、獲得什麼結果、如何讓下一次更好，這會是我認為好的「課程學習成果」內容。

阮聖彰 國立臺灣科技大學電子工程系 多元表現希望看到學生在課堂外有沒有潛力學習新的事物，重點是「質」不是「量」，做「好」一件事比做「完」很多事更重要。

藍美華 文藻外語大學外語教學系 在探索及規劃自己的未來時，沒有對錯、沒有哪個比較好、不需要跟別人比較，只有「哪個選擇最適合自己」才是更重要的。

施珮緹 弘光科技大學化妝品應用系 多元表現是你對自己特別值得驕傲的地方，是高中三年的紀錄片，而不是長壽劇，應該是重質不重量的。

呂政修 國立臺灣科技大學電子工程系 課程學習成果可視為個人成長日記的一部分，不完美的成果可以透過自我檢討，幫助自己突破，自省才是最重要的自我訓練。

邱奕旭 國立臺灣科技大學建築系 我們希望看到有語言專長，或是音樂、美術、文學甚至體育表現優異的才能，也可以是結合數位科技、多媒體等技能的創作。

陳育威 國立臺北科技大學資訊與財金管理系 我會期待就讀動機對應學生的學習成果的一致性，包括投入時間、進一步學習等也都能反應學生是否真的有強烈的動機。

陳明國 國立高雄餐旅大學通識教育中心 課程學習成果的完美與否應視其內容完成的程度；若有不如預期的情況時，應清楚闡述對於這項結果的看法及後續處理的方式。

曾建璋 國立澎湖科技大學水產養殖系 備審資料中若能讓審查老師知道：你想繼續升學、你想習得專業技術、你喜歡動手實作這3項基本條件，就能反應學習動機。

張隆益 國立勤益科技大學電機工程系 我們更想看見：你在課程學習中如何主動發現錯誤，或是經由他人指正發現錯誤時，如何改善與省思，並且持續進步。

黃乾怡 國立臺北科技大學工業工程與管理系 學生轉換志向不足為奇，重要的是每次選擇都應該要審慎思考，資料中宜說明轉換原因及心路歷程，以及最重要的是你的決心。

陳嘉勳 國立臺北科技大學車輛工程系 學習歷程反思是要了解高中期間已經做好哪些準備，就讀後如何學習相關課程，是否打算發展哪些課程以外的專業能力。

段慧瑩 國立臺北護理健康大學嬰幼兒保育系 每個人的學習歷程備審資料有自己獨一無二的故事，是青春足跡的見證，要讓審查的師長們可以領略到說故事的用心和感動。