學生中，有多大比例是主動學習的，多少是被動學習的？ - 劇多

在學生對某個課程產生濃厚的興趣之前，所有的學科都是在被動學習。

所以教育的重要任務之一就是培養孩子對某些課程的長期興趣。

首頁>Club>使用者84393722020-07-1607:05 學生中，有多大比例是主動學習的，多少是被動學習的？ 113 回覆列表 1#鑑古成今不忘初心 題主，你好！關於主動學習與被動學習，差別是很大的。

在我孩子的班級裡，全班52人，有且只有一個孩子確實是主動學習。

自初一以來，不管是月考、其中、期末考試，在班上暫時還沒有人搶到過她的總分第一名，目前一次都還沒有。

之前只知道她的成績好，並不知道她是怎麼學習的。

正好，前段時間，我們幾個家長髮起組織了一個興趣小組，我也參與了家長小組學習家長值班，對這個孩子有了更多的瞭解。

第一，她沒有參加初中的任何課外輔導、培訓。

在小學，也僅僅學習過幾次書法，後面就是自己練帖，現在字也寫得很好，同學們都說她的是連筆字，又好看。

第二，學習、作業家長早在小學三年級以後就沒管過。

但從來沒有看到學校老師釋出的未交作業裡有她的名字；相反，經常看到表揚名單裡，特別是語文，幾乎每次都在表揚名單裡。

第三，自己安排學習、複習計劃，每天堅持完成當日預習、背誦。

這段時間這七個孩子在一起晚自習就可以看出來，作業她不是第一個寫完，但加強背誦，她幾乎都是第一個完成。

她背誦有兩個特點，一是快，二是基本按書上的原文背誦。

之所以這麼厲害，全在於平常每天的複習、鞏固。

第四，對自己的要求標準很高。

記得前幾天背英語課文，其他人很多都是要提示、或分段背誦，且不流利，而她背得又快又好，一篇文章背下來，僅僅有兩個介詞錯了，但她自己又立即讀三遍，有重新要求再背。

如此態度，真的好得沒話說！ 這就是她的學習習慣，是真正的主動學習！！ 預計僅僅1-2%，這部分人自己有學習的動力，有明確的目標，是真正的“我要學“而不是“要我學“。

你身邊有你熟悉的真正的主動學習的孩子嗎？ 2#說我心 這個問題問得好。

一個班的學生中，有四分之一主動學習的，一半看老師任務學習的，還有四分之一是要老師催著攆著才學習的。

1.主動學習者(班裡四分之一)。

這部分孩子有成績特別優異的，也有中等水平的，靠了勤奮和刻苦，手不釋卷，成績一直在進步，或者不會被別人甩掉。

課堂上，回答問題的時候，還是這部分同學佔了大部分機會。

3.被動學習者(班裡四分之一)。

那些班裡完不成作業，背不下課文，老師不敢批評，只好一遍遍催促，一次次追問。

在老師的眼皮底下，會有二三個完成快些。

這幾個轉化的機會更多一些。

但是這些不完成作業的同學，也不乏有班裡的上游學生，他們憑著自己的腦袋好用，就是懶於動筆，所以在老師眼裡。

也算老大難。

3.最讓人省心的是聽話的孩子，包括主動學習的同學(班裡一半同學)。

老師的作業穩穩做完，老師要求的預習認真完成，還有的練就了什麼都快的本領，幫老師收拾教室，收發作業，乾的漂漂亮亮。

作為老師，喜歡每一個孩子，喜歡孩子身上不同的特點。

老師期待每一個孩子都學有進步，每一個孩子健康成長。

但，被動學習的孩子卻是老師費心最多的，家長支援還好，否則老師會天天身心疲憊，天天口乾舌燥。

願班裡孩子都知道主動學習吧，雖然那不可能！ 3#百合0201 我認為主動學習的孩子少之又少，即使是主動學習，也是完成任務。

如果孩子對某個學科特別感興趣的話，那就是主動學習。

4#英語五步法 在學生對某個課程產生濃厚的興趣之前，所有的學科都是在被動學習。

所以教育的重要任務之一就是培養孩子對某些課程的長期興趣。

那些一閃而過的、不能沉澱下來的興趣不能作數。

因為他們不是真正的興趣。

真正的興趣應該伴隨孩子終身。

5#X射線60945207 這個問題問得好。

先說什麼是主動學習。

孩子喜歡學習，有學習的慾望，感覺到學習不是負擔，這樣的學習就是主動學習。

什麼是被動學習？ 學生內心對學習是抗拒的，看書學習都是被逼無奈的事情，感覺到學習就是痛苦，這樣的學習就是被動學習。

很明顯，主動學習就是“我要學”，被動學習就是“要我學”，兩者的差距太大了，學習效果也相差萬里。

正常情況下，班級裡那些成績優異的學生大部分都是有良好的自律性，能夠做到良好的自我管理，什麼時候該學，什麼時候需要放鬆心中有數，可惜的是這類能夠主動學習的學生比較少，一個班級也就前25%左右的學生能夠做到主動學習。

如何變被動學習為主動學習？ 我不說大道理了，講一個真實的例子。

有一年，為了轉化班上一個很聰明但學習不努力的學生，我到學生家裡家訪，瞭解到他家庭條件不錯，父親做生意，母親全職，瞭解到這些情況以後我跟他家長商量了一個方法，讓他父親告訴他，生意做賠了，準備讓他輟學幫父親做生意。

過了兩天，我發現這位學生突然之間悶悶不樂，好幾天表現反常，體育課時別的同學都在操場上發瘋似的玩耍，他卻一個人在旁邊發呆，我感覺到這一定是他父親按照我們商量好的辦法告訴他輟學的事情了。

於是主動跟他聊天，他跟我說了父親讓他輟學的事情並表示想上學，不想輟學的想法，我就抓住這個寶貴的教育時機跟他約法三章：1、以後好好學習，期中考試班級進步15名；2、每週被老師點名批評的次數最多兩次（之前幾乎每天都被批評）；3、保證獨立完成作業，不會的問老師，堅決不抄襲作業。

如果能答應這三條，我可以替他向家長求情讓繼續上學。

這個孩子痛快答應了，當然他也繼續上學了，這件事情以後，這位學生進步很大，雖然偶爾還會犯錯，但是無論是表現還是成績都進步明顯，後來上了高中，再後來聽說考上了一個不錯的大學。

這個故事說明了兩點： 1、老師要善於創造教育契機，這一點不再贅述。

2、如果學生有學習的慾望和要求，變“要我學”為“我要學”，就變被動學習為主動學習，效果自然會很好。

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