【從大腦看教養】 孩子數學考卷老空白、注音學很慢 - 未來親子 ...

到底加減法算錯；注音符號念錯或記不住生字，算不算是潛在學習障礙的跡象呢？又如何正確看待背後原因，不錯怪孩子？以下就是從家長常見疑問，彙整出的八大 ... 為提供您更多優質的內容，本網站使用cookies分析技術。

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但是腦科學專家過去針對學習障礙孩童的研究，倒是發現出許多大腦發展的祕密，可以解釋您的孩子學數學與注音符號快不快的問題。

文/林郡妙(未來Family記者),未來親子數位編輯 2018-10-30(更新：2019-06-17) 瀏覽數8,047 最近身旁觀察到不少像這樣的焦慮家長：A.安妮媽，今年剛把女兒送進小學。

由於安妮媽給孩子選擇的幼稚園，不太教注音符號與生字。

上小一後這幾個月，女兒安妮進度遠遠不如同學，生字看過就忘，注音符號認得亂七八糟。

安妮媽想自己教，花了幾個週末下午，得到的結果是女兒哭著學，成績依舊差。

這樣的打擊，讓安妮媽不禁懷疑起女兒的語言學習力，是否天生就不好？B.小明爸，深信孩子的數理能力一定要從小啟發，小學開始就送小明去上以奠基數理能力為主的程式班、機器人班等等，得到的結果卻是小明對數學愈來愈怕，連最簡單的題目都說看不懂。

小明爸認定孩子數理天分不差，一直堅持是小明偷懶不肯學，父子關係愈來愈差…。

未來親子最新出版 小天下/未來出版 童年的那個埤塘 小天下/未來出版 少年讀世說新語1：亂世中的堅持 小天下/未來出版 荒島求生迷宮 未來兒童 《未來兒童》第94期 未來少年 《未來少年》第133期 上述兩個例子，看起來家長已經夠努力，孩子卻苦無進度。

這時候確實會令人擔心，孩子只是學得慢，還是真的有學習障礙了？這些問題，的確可以從大腦科學中得到正確解答。

根據腦科學專家研究，孩子大腦的發展狀況，和學習障礙有密切關係，但是依據統計，真正能嚴謹判為學習障礙的孩子，不論台灣或全球都仍是少數。

到底加減法算錯；注音符號念錯或記不住生字，算不算是潛在學習障礙的跡象呢？又如何正確看待背後原因，不錯怪孩子？以下就是從家長常見疑問，彙整出的八大最關鍵問答。

 Q1：我家的孩子，上小學後數學成績明顯跟不上班上同學，甚至考卷很多題都自己放棄留空白，包括那種很簡單的加減法應用題。

是否就有數學學習障礙？A1：先別急，根據統計，全球有數學學習障礙的人口比例不高。

若要檢測孩子的數學學習障礙，也需要嚴謹的流程，提供更多細節才能判斷的。

 Q2：我自己觀察，孩子數學基本原理都懂，可是一遇到數學應用題，就卡住，他說不會解。

這樣算是嚴重的跡象嗎？A2：學習障礙有很多種，考卷看不懂，有可能出在題目看不懂，那是閱讀障礙；必須是數學內容不能理解，才能叫做數學學習障礙。

 Q3：還是不太懂，可以舉例說明，甚麼叫數學學習障礙？A3：孩子有無法理解數學的最基本概念狀況出現，比如說不曉得8比10小；或不懂得分辨正方形和正方體的差別；認物體左右不分；或作三位數減兩位數的計算時，不懂得正確排列，例如說100-56，會把100中的1拿去和56的5排同一排相減。

以上只是部分的跡象，完整的檢核表可以參考以下由美國學習障礙你可以從表中指引發現，學習障礙必須是至少半年內，孩子一犯再犯，已成慣性的行為才算，偶爾粗心算錯幾題，好好跟孩子聊天時，發現他其實很懂裡面的概念，不算是數學學習障礙。

另外也要參考孩子的年齡。

※數學障礙檢核表連結點此 https://goo.gl/RwEyAd Q4：那麼之前提到數學題目看不懂，可能是閱讀障礙非數學障礙？這兩個要怎麼分？A4：閱讀障礙，有一種明顯的跡象是孩子學認字時，明明已經認真看了字，卻讀不出正確的發音，或知道音，不能判斷字，兩者連不起來。

所以如果讓孩子看考卷題目這一題100-56等於多少？，請他念，他講不出來。

用口頭講一次題目，孩子卻可以正確地用聽懂，並口頭答出答案，那就可能是閱讀障礙，而不是數學障礙了。

當然，以上只是部分舉例，嚴謹的讀寫障礙，請參考以下由美國學習障礙中心(NCLD)與香港學習障礙協會彙整出的量表。

你會從表中指引發現，是否為障礙？要按照小孩各階段發展而定，比如說還在小學低年級的孩子，不至於要求他能馬上歸納文章重點；但是記憶學過的基本單字，不會左右寫反等是應該有的能力。

※讀寫障礙檢核表連結點此 https://goo.gl/mPzS7M Q5：我也有朋友的孩子已上小學，認注音和國字的進度輸同學很多，這也都是讀寫障礙的一種嗎？A5：簡單來說，如果他幾乎所有學過的字，都是聽字音，卻無法辨認出字，字和音都連結不太起來，才會比較有讀寫障礙的潛在可能。

只是字學得慢，但只要他能記得的一些字，都能和音連在一起，就不算是讀寫障礙。

當然一樣建議還是要有專家全面性診斷才有辦法判別。

 Q6：那我明白了，孩子目前只是數學常算錯，看來不嚴重。

但是，聽說這些孩子的學習問題，都和大腦發展有關？可否解釋一下背後的科學呢？A6：你說對了，經過腦科學家多年研究實證，孩子的學習問題，確實和大腦發展狀況有關！像是閱讀方面的障礙，基本上是因為大腦管視覺和聽覺的部分，沒辦法一起合作，讓孩子在認字形(視覺)與記字音(聽覺)時，兩邊的知識無法組合在一起，就造成了讀寫困難。

數學學習障礙，則是透過腦造影證據證實，數學學習困難的孩子，大腦內的右頂內溝，以及其他幾個與數學計算相關的腦區結構，確實會比正常孩子來得小一點；且他們在算數學時，大腦的功能活化情形也明顯不同於正常孩子，最後就是造成這些孩子，對數字與數學相關概念的辨認很慢。

可是脫離這方面，孩子在其他方面智力都很正常。

 Q7：這樣說起來，孩子即便沒有學習障礙，一般性學習的問題，也可能和大腦發展狀況有關？A7：你又說對了！腦科學家研究兒童學習障礙的知識基礎，是涵蓋一般人類大腦，當然可以應用在每個孩子身上。

這些研究證明了，每個孩子都有獨特的大腦，所以也會有獨特的學習進度，善用大腦科學，可以幫我們了解每一個孩子最適合的學習方式。

當孩子數學概念較差；或讀寫較差，有可能是大腦這方面發展較慢，家長不需要太急著責備，第一個要多方觀察，辨認出到底是數學差，還是讀題目差？掌握孩子的特質；第二個則是要善於給孩子自己慢慢趕上的機會。

 Q8：回到最前面你提過的安妮媽與小明爸，這兩個家長的故事，你怎麼看？會是學習障礙嗎？若是，該如何幫助他們做專業鑑定？A8：安妮媽的狀況，有可能只是沒給女兒夠多時間適應。

安妮幼稚園時沒有積極學注音符號與國字，現在才上小一不到一學期，自然沒那麼快跟上其他可能已學過的同學們。

但是安妮媽陪讀還是很好的示範，建議安妮媽繼續作陪讀，但不要以趕進度為目標，而是引起女兒興趣為主，建議多善用圖像引導，讓還不適應文字的女兒慢慢習慣，同時繼續觀察孩子的狀況。

小明爸也是類似的狀況。

台灣的孩子數學出問題，許多是因為恐懼數學，而不是真的不會。

有時候積極讓孩子去上數理相關的課後班，沒有適當引導出興趣，常只是把孩子的數學焦慮也提前罷了。

建議小明爸也先緩一緩，不妨和老師討論一下孩子數學學不好的細節，中間是哪一環節出錯等。

當然，若真的擔憂，文中提到的只是基本觀念，還是建議家長帶孩子作專業的診斷才行，最簡單的方式就是請孩子學校的輔導室轉介適當機構，或就近到各大醫院兒童心智科作專業診斷。

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