教學活動3 - 育成專案國小數學

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活動3:質因數分解法求兩數的最小公倍數. 1. 12=2×2×3,20=2×2×5,[12、20]=? 說說看,你怎樣算出答案? 小明:12和20的乘積(12×20=240)一定是12 ... KWSLEARN首頁三年級數學四年級數學五年級數學六年級數學團隊成員 教學活動3 活動3:質因數分解法求兩數的最小公倍數 1.12=2×2×3,20=2×2×5,[12、20]=? 說說看,你怎樣算出答案? 小明:12和20的乘積(12×20=240)一定是12和20的公倍數,因此只要找240以內的數就可以得到12和20的最小公倍數。

12的倍數:12,24,36,48,60,72,84,96,108,120,132,144,156, 168,180,192,204,216,228,240。

20的倍數:20,40,60,80,100,120,140,160,180,200,220,240。

12和20的公倍數:60,120,180。

12和20的最小公倍數:60 小華:我先由小到大依序寫出12的倍數,再判斷它們是否為20的倍數,就可以得到12和20的最小公倍數。

12的2倍是24,24不是20的倍數,12的3倍是36,36不是20的倍數,12的4倍是48,48不是20的倍數,12的5倍是60,60是20的倍數,所以60是12和20的最小公倍數。

小英:因為20比12大,所以我先由小到大依序寫出20的倍數,再判斷它們是否為12的倍數,就可以更快的得到12和20的最小公倍數。

    20的2倍是40,40不是12的倍數,20的3倍是60,60是12的倍數,所以60是20和12的最小公倍數。

  你同意他們的說法嗎?為什麼?  &教學錦囊: 12=2×2×3 20=2×2 ×5 l   將質因數分解算式中相同的質因數排在一起,看著上面質因數分解的算式,我就知道最小公倍數是2×2×3×5。

l   判斷『2×2×3』的幾倍會是20的倍數,『2×2×3』最少再乘以『5』就會是20的倍數, 所以12和20的最小公倍數是『2×2×3×5』。

我也可以判斷『2×2×5』的幾倍會是12的倍數,『2×2×5』最少再乘以『3』就會是12的 倍數,所以12和20的最小公倍數是『2×2×5×3』。

這種求最小公倍數的方法,數學上稱之為質因數分解法。

    2.18=2×3×3 30=2×3 ×5 看著上面質因數分解的算式,你能直接寫出18和30的最小公倍數嗎? 說說看,你怎麼知道你的答案是正確的?     小明:我判斷「2×3×3」的幾倍會是30的倍數,「2×3×3」最少再乘以「5」就會是30的倍數,所以18和30的最小公倍數是『2×3×3×5』。

小華:我判斷「2×3×5」的幾倍會是18的倍數,「2×3×5」最少再乘以「3」就會是18的倍數,所以18和30的最小公倍數是『2×3×5×3』。

你同意他們的說法嗎?為什麼?     3.  a=2×2×3×5 b= 2×3×5×7×11 看著上面質因數分解的算式,你能直接寫出a和b的最小公倍數嗎? 說說看,你怎麼知道你的答案是正確的?     小明:我判斷「2×2×3×5」的幾倍會是b的倍數,「2×2×3×5」最少再乘以「7×11」就會是b的倍數,所以a和b的最小公倍數是『2×2×3×5×7×11』。

小華:我判斷「2×3×5×7×11」的幾倍會是a的倍數,「2×3×5×7×11」最少再乘以「2」就會是a的倍數,所以a和b的最小公倍數是『2×3×5×7×11×2』。

你同意他們的說法嗎?為什麼? &教學錦囊: a=2×2×3×5                  b= 2×3×5×7×11                         l   將質因數分解算式中相同的質因數排在一起,看著上面質因數分解的算式,我就知道最小公倍數是2×3×5×2×7×11。

l   將質因數分解算式中相同的質因數乘積2×3×5排在一起。

2×2×3×5再乘7×11就是a 和b的最小公倍數,我將最小公倍數整理成2×3×5×2×7×11,發現最小公倍數就是共同 質因數的乘積2×3×5再乘以a中剩下的質因數2及b中剩下的質因數7和11。

所以a、b的最小公倍數是共同質因數的乘積2×3×5,再乘上不是共同質因數的乘積 2×7×11,也就是2×3×5×2×7×11。

    4.使用質因數分解法算算看: [72,48]=?   A:144 [60,150]=?  A:300     5.[18,30]=? 沒有寫出30和24質因數的連乘積,                                                         2)18 30 直接用右邊的方法算出答案,                                                                          3)9 15 你能看懂這個算法嗎?                                                                                                           3  5   :(3和5互質)  最小公倍數:2×3×3×5   6.比對看看,下面這兩種算法,有那些地方相同,有那些地方不相同? 18=2×3×3                     2)18 30            30=2×3 ×5                     3)9 15    [18、30]=2×3×3×5                        3  5 `:(3和5互質)                                                     [18、30]=2×3×3×5 為什麼這兩種方法算出來的答案都一樣? 你喜歡那一種算法?為什麼?       &教學錦囊: l   左邊的方法是把18和30分別做質因數分解,先找出共同質因數的乘積2×3,再乘上不是共同的質因數3和5,得到最小公倍數是2×3×3×5。

l   右邊的算法是先找出18和30共同的質因數2,再找出18和30共同的質因數3,最後發現3和5互質,其中的3是18中剩下的質因數,5是30中剩下的質因數,也就是18和30沒有其它共同的質因數了,所以共同質因數的乘積2×3,再乘上不是共同質因數的乘積5×7就是18和30的最小公倍數。

所以最小公倍數是2×3×3×5。

l   數學上稱右邊求最小公倍數的方法為短除法。

      7.比對看看,下面這兩種算法,有那些地方相同,有那些地方不相同?                    2)18 30                              6)18 30 3)9 15                                        3  5 `:(3和5互質)3   5 ](3和5互質)           最小公倍數:6(2×3)×3×5        最小公倍數:2×3×3×5 為什麼這兩種方法算出來的答案都一樣? 你喜歡那一種算法?為什麼?       &教學錦囊: l   左邊是小明的算法,小明分別找出18和30的共同的質因數2和3,以及18中不是共同質因數3及30中不是共同質因數5,算出2×3×3×5就是18和30的最小公倍數。

l   右邊是小華的算法,小華找的6不是18和30的質因數,為什麼小華也能算出正確的答案?       8.比對看看,下面這兩種算法,有那些地方相同,有那些地方不相同?                    2)18 30                                                         6)18 30 3)9 15                                               3  5 :(3和5互質)         3  5 :(3和5互質)        最小公倍數:6(2×3)×3×5       最小公倍數:2×3×3×5 為什麼這兩種方法算出來的答案都一樣? 你喜歡那一種算法?為什麼? &教學錦囊: l   小明(左邊)的算法是先找出18和30共同的質因數2,再找出30和24共同的質因數3,發現5和4互質後,得到2×3×3×5是18和30的最小公倍數。

l   小華(右邊)知道2×3=6,也知道6是18和30的公因數,因此把找出共同的質因數2和找出共同的質因數3的兩個步驟,摘要的記成一個算式。

也就是說,小華找出的因數6,是先找出質因數2,再找出質因數3,再算出2×3=6的意思。

    9.用質因數分解法和短除法算算看,[420,198]=?  說說看,你怎麼知道你的答案是正確的?   質因數分解法:                         短除法 420=2×2×3 ×5×72)420 198          198= 2×3×3   ×11                                                     3)210  99         [420,198]=2×3×2×3×5×7×11                               70  33 : 70和33互質                                                                                                         [420,198]=2×3×70×33 左邊的算法是質因數分解法,求出的最小公倍數是「2×3×2×3×5×7×11」。

右邊的算法是短除法,求出的最小公倍數是「2×3×70×33」。

說說看,它們的答案相同嗎?為什麼它們答案的算式不相同? 你喜歡哪一種算法?為什麼?  &教學錦囊: l   這兩種算法的答案相同。

l   短除法中的2×3是420和198共同質因數的乘積,短除法中的70是420中不是共同質因數的乘積,33是198中不是共同質因數的乘積,差別在質因數分解法將70質因數分解為2×5×7,33質因數分解為3×11,而短除法沒有將70及33質因數分解。

    10.用短除法算算看: [36,48]=?  A:144 [72,90]=?  A:360         11.24=2×2×2×3,36=2×2×3×3,56=2×2×2×7,[24,36,56]=? 說說看,你怎樣算出答案?           12. 24=2×2×2×3 36= 2×2×3×3 56=2×2×2   ×7 小明:24=2×2×2×3最少要乘『3×7』才會同時是36及56的倍數, 所以[24,36,56]=2×2×2×3×3×7 小華:36=2×2×3×3最少要乘『2×7』才會同時是24及56的倍數, 所以[24,36,56]=2×2×3×3×2×7 小英:56=2×2×2×7最少要乘『3×3』才會同時是24及36的倍數, 所以[24,36,56]=2×2×3×3×2×7 你同意他們的說法嗎?為什麼?   &教學錦囊: 24=2×2×2×3 36= 2×2×3×3 56=2×2×2   ×7 l   我將質因數分解算式中相同的質因數排在一起,看著上面質因數分解的算式,我就知道24,36,56的最小公倍數是2×2×2×3×3×7。

  24=2×2×2×3 36=        2×2×3×3 56=2×2×2             ×7              2×2×2×3×3×7: 24,36,56的最小公倍數 l   將質因數分解算式中相同的質因數排在一起,三個數共有的質因數,我只拿出1個質因數來相乘(2×2),二個數共有的質因數,我也只拿出1個質因數來相乘(2×3),最後再乘上不是共有的質因數(3×7),就可以得到[24,36,56]=2×2×2×3×3×7     13.比對看看,下面這兩種算法,有那些地方相同,有那些地方不相同? 24=2×2×2×3                2)24 36 56 36=   2×2×3×3            2)12 18 28 56=2×2×2       ×7         2)6  9 14 h   h  h h  h h          3)3  9  7      2×2×2×3×3×7           1  3  7 [24,36,5]=2×2×2×3×3×7         [24,36,5]=2×2×2×3×3×7 為什麼這兩種方法算出來的答案都一樣? 你喜歡那一種算法?為什麼?  &教學錦囊: l   左邊的方法是將質因數分解算式中相同的質因數排在一起,三個數共有的質因數,只拿出1個質因數來相乘(2×2),二個數共有的質因數,也只拿出1個質因數來相乘(2×3),最後再乘上不是共有的質因數(3×7),就可以得到[24,36,56]=2×2×2×3×3×7 l   右邊第一次及第二次找的2都是三個數共有的質因數,第三次找的2是24和56共有的質因數,第四次找的3是24和36共有的質因數,剩下的3和7不是共有的質因數,所以右邊的算法和左邊的算法相同。

數學上稱右邊求最小公倍數的方法為短除法。

Comments 三年級數學單元1-整數的加法能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2教學活動3教學活動4教學活動5牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2牛刀小試3牛刀小試4牛刀小試5單元2-整數的減法能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2單元3-整數的乘法能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2教學活動3教學活動4教學活動5牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2牛刀小試3牛刀小試4牛刀小試5單元4-整數的除法能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2教學活動3教學活動4教學活動5牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2牛刀小試3牛刀小試4牛刀小試5單元5-分數能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2教學活動3教學活動4教學活動5教學活動6教學活動7教學活動8教學活動9牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2牛刀小試3牛刀小試4牛刀小試5牛刀小試6牛刀小試7牛刀小試8牛刀小試9單元6-分數的加減能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2教學活動3牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2牛刀小試3四年級數學單元1-概數能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2教學活動3教學活動4教學活動5牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2牛刀小試3牛刀小試4牛刀小試5單元23-小數的加減能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2教學活動3教學活動4教學活動5教學活動6牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2牛刀小試3牛刀小試4牛刀小試5牛刀小試6單元4-分數能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2教學活動3第一類型第二類型第三類型第四類型第五類型第六類型第七類型牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2牛刀小試3第一類型第二類型第三類型第四類型第五類型第六類型第七類型單元5-大數的認識能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2教學活動3教學活動4教學活動5牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2牛刀小試3牛刀小試4牛刀小試5單元6-大數的加減乘除能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2教學活動3教學活動4教學活動5牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2牛刀小試3牛刀小試4單元7-角度能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2教學活動3教學活動4牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2單元8-面積公式能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2教學活動3牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2牛刀小試3單元9-時間的計算能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2五年級數學單元1-四則運算能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2教學活動3牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2牛刀小試3單元2-因數與倍數能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2教學活動3教學活動4教學活動5教學活動6牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2牛刀小試3牛刀小試4牛刀小試5牛刀小試6單元3-異分母分數能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2教學活動3教學活動4牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2牛刀小試3牛刀小試4單元4-分數的乘法能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2教學活動3牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2牛刀小試3單元5-整數除以整數能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2單元6-小數的乘法能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2單元7-時間的乘除能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2單元8-面積能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2教學活動3牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2牛刀小試3單元9-三角形的邊角關係能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2教學活動3牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2單元10-線對稱圖形能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2六年級數學單元1-最大公因數與最小公倍數能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2教學活動3牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2牛刀小試3單元2-分數的除法能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2教學活動3教學活動4教學活動5牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2牛刀小試3牛刀小試4牛刀小試5單元3-小數的除法能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2單元4-比與比值能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2教學活動3教學活動4牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2牛刀小試3牛刀小試4單元5-速度能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2教學活動3教學活動4牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2牛刀小試3牛刀小試4單元6-數量關係能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2教學活動3教學活動4教學活動5牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2牛刀小試3牛刀小試4牛刀小試5單元7-等量公理能力指標/教學指標教學錦囊教學活動1教學活動2教學活動3教學活動4牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2牛刀小試3牛刀小試4單元8-比例尺能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2教學活動3牛刀小試牛刀小試3單元9-圓面積能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2教學活動3牛刀小試牛刀小試1牛刀小試2牛刀小試3單元10-柱體面積能力指標/教學目標教學錦囊教學活動1教學活動2牛刀小試牛刀小試2      Copyright©NUTN2015allrightsreserved.lastmodifiedon:03/30/201522:00(GMT+8) Thiswebsiteissupportedbyagrantfrom asap.nutn.edu.tw ofGoogleAppsforEducation Websitedesignersare Jian-LinYu, Ting-TzuLin, Kuan-YiWu,Mei-HuiWang,andHui-RuYang  ReportAbuse|PoweredByGoogleSites



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