幼兒活動教案的問題@ 小武的私藏筆記 - 隨意窩

究其原因在於對課程與教學的理論無法融會貫通. 又太相信所謂的專家學者指導的教案格式所致. 本來幼兒活動的教案要寫得好. 是應該包含泰勒原理所謂的四項要素. 一目標. 小武的私藏筆記扉頁之間記錄了的生命流轉，是如真似幻的新詩與舊夢~~~日誌相簿影音好友名片 201104252200幼兒活動教案的問題?幼兒教育我在美國學習幼兒教育主修課程與教學 又在臺灣繼續進修課程與教學 深覺幼教思想與觀念雖然日新月異 思潮風潮來來去去 幼教老師的活動教案 卻一直無法突破窠臼 二三十年來仍舊在 制式化的幼教工廠中 推出毫無新意的教案產品 究其原因在於對課程與教學的理論無法融會貫通 又太相信所謂的專家學者指導的教案格式所致   本來幼兒活動的教案要寫得好 是應該包含泰勒原理所謂的四項要素 一目標 二過程 三方法 四評量 泰勒這位課程巨擘說對了一件事 課程終究必須以學生的能力變化為主 但學生的能力變化分為內容的變化以及行為的變化 可惜的是現今的專家與教師們 都只注重學生表象行為的變化 而忽視了學生對於內容理解的變化   首先我要談的是目標 目標是教案的靈魂是教案成敗的關鍵因此目標的擬定非常重要 目標的寫法分為兩種:一般目標和具體目標前者又稱為教學目標後者又稱為行為目標 通常一個月一週一天或一個活動不論時間的長短都是一場教學 因此都可以根據幼兒發展的年齡狀況先備知識等等設計教師想要達成的教學目標  也可說是學生可以達到的學習目標那麼一個活動教案可以把 較廣泛較抽象的教學目標和較具體可操作可察覺的行為目標並列 也可以擇其一呈現即可不必然要兩者並陳 但評量的標準就比較嚴格了 通常是採用行為目標的寫法 而將幼兒的表現具體化為可評量的行為細項 因此最後發展成數量化的呈現方式也就是兩種以上三個以上這樣的寫法與說法 深受行為主義學派影響許多幼兒園的活動設計長期以來就以狹隘的行為目標做為活動甚至是單元的教學目標而讓幼兒園教師在設計活動時重視的是幼兒能說出兩種以上的動物名稱能指出三種以上的動物圖卡這樣的內容寫出的教案讓人覺得像是從同一個工廠裡所製造出來的 而且我想問的是　如果孩子沒有辦法說出兩種以上的動物名稱　就表示孩子的學習成效有問題　因為在行為上　他沒有辦法說出來　但是如果是教師的表達有問題呢　孩子當天的身體或情緒有受到影響呢　孩子不在這短短的二三十分鐘的活動中說出兩種以上的動物名稱　究竟代表了什麼意涵呢  行為主義學派與課程的工學論一拍即合造就許多課程專家致力於開拓教育目標與教學目標的領域布魯姆提出的認知情意技能三方面的目標容易操作瞬間成為許多幼教老師的最愛尤其是在臺灣雖標榜單元主題教學的開放式園所中教學教案的書寫卻充滿行為主義與工學論的影子全然違反開放教育的精神令人嘆息理論之濫用以及實務之誤用等問題已經非常嚴重 許多老師甚至認為單元目標的寫法必須是認識......知道.......了解...... 而活動目標的時間較短通常只有二三十分鐘所以目標就應該是能說出......能指出...... 這完全誤解了幼兒活動的意涵而長期以來被所謂的幼教專家所影響的幼兒園教師以訛傳訛不假思索而延用錯誤的觀念所導致根深蒂固的結果　而且這樣的寫法完全只呈現幼兒表象能力的變化　而忽視了幼兒學習內容的理解 活動目標不見得要用行為目標的寫法因為行為目標已經可以轉化為評量目標因此評量幼兒表現時採用行為目標即可我建議活動雖然只有短短二三十分鐘但也比較適合採用一般目標的寫法例如游來游去的小丑魚這個活動活動目標可以只是:認識小丑魚的種類評量(行為目標):能說出小丑魚的顏色 如果野心大一點的幼教老師活動目標可以是:1.認識小丑魚的種類2.練習餵養小丑魚的方法3.培養愛護小丑魚的情操而評量就可以寫成:1.能說出小丑魚的顏色2.能描述餵養小丑魚的方法3.能養成照顧小丑魚的習慣 如果可以真想讓這些教師重新理解課程的概念重新探索活動目標的意涵才能寫出符合目標過程方法評量的好的幼兒活動教案nicole_lhw/Xuite日誌/回應(0)/引用(0)異國海邊的兒童遊戲場|日誌首頁|溫暖上一篇異國海邊的兒童遊戲場下一篇溫暖回應 姓名:NicoleWu nicole_lhw's新回應沒有新回應！ 關鍵字 加我為好友日誌相簿影音 我的相簿 nicole_lhw's新文章錢買不到的東西好餓好餓的毛毛蟲聽那鯨魚在唱歌爺爺有沒有穿西裝捷克必買紀念小物視野布拉格的浪漫‧2012的夏天轉念淡定修養好的父母能教出教養好的孩子 全部展開|全部收合