陳嘉陽13 15 - SlideShare
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(B) 特殊性是指直接與此學習內容有關的因素，如學習者的先備知能及態度。
... 教材的組織方法： (1) 論理組織法－有系統、有條理，可以訓練學生整理知識與技能 ... (2) 前導組織的教學策略：奧斯貝爾對於前導組織在課程、教學和學習三方面應用 ...
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延伸文章資訊
- 1奧蘇貝爾-有意義的學習-前導組體.衛星化.概念構圖@ 這是私人 ...
在此教學法中，教師扮演呈現與講解教材的角色。老師的工作在於選擇適合學生的教材，將教材詳細規劃，使之成為有系統有組織的知識，然後條理分明對學生 ...
- 222.採直接教學法時，如果以「前導組體」（advance organizer ...
Ausubel特別將此種結合舊新概念而利於學習的教學步驟，稱之為前導組織（advance organizer）（張春興，1994）。直接教學法具有以下幾項特徵：(1)以老師為 ...
- 324.採行直接教學法時，以「前導組織」(advance organizer ...
採行直接教學法時，以「前導組織」(advance organizer)呈現整體內容，最適用於哪一步驟？ (A)指導練習 (B)複習與檢討 (C)呈現新教材 (D)敘述教學目標. 編輯私有 ...
- 4陳嘉陽13 15 - SlideShare
(B) 特殊性是指直接與此學習內容有關的因素，如學習者的先備知能及態度。 ... 教材的組織方法： (1) 論理組織法－有系統、有條理，可以訓練學生整理知識與技能 ... (2) 前導組織的教學...
- 5採行直接教學法時，以「前導組織」(advance organizer)呈現 ...
採行直接教學法時，以「前導組織」(advance organizer)呈現整體內容，最適用於哪一步驟？(A)指導練習(B)複習與檢討(C)呈現新教材(D)敘述教學目標.
