疫後教育新常態》線上+實體課怎麼整合？「混成教學」全攻略

混成學習至今沒有公認一致的標準或定義，但根據聯合國教科文組織（UNESCO），混成學習就是同時結合遠距、線上與實體學習，以提升學生體驗並確保學習連貫的 ... 回首頁 English 免費訂閱電子報 2022最權威全球預測立即報名 搜尋 頻道分類 財經 理財五角課 貿易戰 財經焦點 財經週報 投資理財 產業 製造 服務 金融 科技 國際 國際週報 兩岸四地 東南亞 亞洲 歐洲 美洲 非洲 紐澳 管理 管理 行銷 創新創業 人才 職場競爭力 環境 永續發展 氣候變遷 環境 能源 教育 教育趨勢 創新教育 親子教養 人物 大師觀點 CEO觀點 人物特寫 政治社會 政治 政策 社會現場 調查排行 2000大調查 兩岸三地1000大 快速成長企業100強 CSR天下企業公民 標竿企業 金牌服務業調查 縣市調查 2000大調查資料庫 健康關係 健康醫療 兩性關係 心靈成長 時尚品味 時尚精品 旅行 設計 藝文 影視 運動生活 運動 生活 重磅外媒 經濟學人 BBCNews中文 日經中文 德國之聲 路透社 專欄作者 多媒體 數位專輯 互動專題 深度專題 品牌專區 數據圖表 資料新聞 數字說話 圖表動畫 調查報導 聽天下 重磅封面 財經週報 國際聚焦 天下好讀 記者開講 好主管的12樣禮物 創新突圍軍師 四端看天下 大數據，熱品牌 天下書房 天下影音 雜誌 策展 企業突圍 傳承接班 數位轉型 創新突圍 經營管理 Off學 風格 文化 旅行 美食 特色頻道 未來城市@天下 [email protected]天下 獨立評論@天下 創新學院 天下學習 我讀網 換日線 天下影音 微笑台灣 粉絲專頁 官方instagram 官方Line 天下晨間新聞 聯準會鷹到談縮表，那指大跌|解析Google入股樺漢 教育 教育趨勢 疫後教育新常態》線上+實體課怎麼整合？「混成教學」全攻略 結合遠距、線上與實體的「混成學習」，已是這世代孩子的新現實。

然而，當政府專家高歌猛進，第一線教學現場卻是冷熱兩極，甚至有老師被逼著道歉？究竟如何導入新模式？七大指標、四大步驟，讓你「混」出好成效！ 2980瀏覽數 圖片來源：王建棟攝，鄭郁勳設計 分享 其他 文 林佳誼 天下雜誌735期 發布時間：2021-11-02 2980瀏覽數 9月22日，當100餘萬劑新冠疫苗陸續送進各縣市國、高中校園時，全台灣的家長都鬆了一口氣。

但是，中山女高美術老師黎曉鵑卻在自己的臉書寫下，「混成教學瞬間降臨我的課堂！」 因為，學生開始施打疫苗後，黎曉鵑的班級突然連兩天，有多達1/3學生請疫苗假未到校。

台北市教育局統計，今年9月1日開學，全台北市中小學就有1711人請防疫假，另有3637請假。

這個數字後續仍在持續增加。

「小朋友是勇敢好學的，」黎曉鵑事後卻感動地告訴《天下》，儘管她的學生們打疫苗前都很緊張，打完後卻沒放棄學習，實體與線上合計總體到課率仍有98%。

更重要的是，教室在暑假期間超前部署，架設好兩台大螢幕以及一台追焦攝影機，此時立刻派上用場。

混成學習浪潮，改變疫後教育 混成學習（BlendedLearning）或稱混合學習（HybridLearning），無疑已是這世代孩子所面臨的新現實，無論是短期、還是長期的未來。

混成學習至今沒有公認一致的標準或定義，但根據聯合國教科文組織（UNESCO），混成學習就是同時結合遠距、線上與實體學習，以提升學生體驗並確保學習連貫的教學方式。

廣告 在短期內的疫後復學階段，「各種情境模式都包含了大量的混成學習特徵，」美國克里斯汀生研究院教育高級研究員阿諾特（ThomasArnett）觀察疫後美國各地學校，在去年秋季以來的重新開學規劃，撰文做出這一結論。

該研究院由已故知名哈佛商學院教授克里斯汀生（ClaytonChristensen）共同創辦，教育領域的「破壞式創新」是重點研究領域之一。

至於更長遠的未來，聯合國教科文組織也在疫後發布報告指出，「混合學習已經成為正規教育和終身學習系統不可或缺的組成部份，」因為「新冠疫情已徹底改變了教與學的方式與途徑。

」 混成學習對學生來說，也是一個全新的模式，教學前後的評量格外重要。

（王建棟攝） 然而在台灣，混成浪潮的背後卻是冷熱兩極。

廣告 「無論是國內外研究，或是我們自己實際推動的經驗，混成課程可以創造更好的學習效果，已經是很多實務和研究的共識，」教育部資科司司長郭伯臣接受《天下》採訪時振奮地說，推動混成絕對不只是救急，也是長期提升台灣孩子學習力，一定要做的事。

第一線的教師卻不這麼認為。

政府專家高歌猛進，教學現場被動抗拒 「現在最大問題就是有的課開始恢復實體，但有的還是線上。

如果剛好前一節是實體課，下一節是線上課，學生根本趕不過來，」一名在大學語言中心任教的講師私下對《天下》抱怨。

這名講師的學生是來自各國的外籍生。

9月開學，學校宣布前6週維持線上教學。

但有些學生已經返台，有些還在自己國家，每次上課，每個學生所在的環境、設備都不同，很難控制教學節奏。

廣告 「語言課需要一直跟學生互動，確定學生能產出句子，混成上課狀況複雜，更難控制，對語言練習就很不利，」這名講師說。

另一位在花蓮的小學老師也直言，過去學校做數位教學，混成課多半是全校分時段、分科目輪流進行，現在若要所有學校、所有班級同時上線，頻寬馬上就成為最大瓶頸。

他認為，檯面上喊的理想和現實差距很大，「全面混成教學的出發點是正確的，但從現實面來講，不要說花蓮，就算是首善之都台北，也只有少數幾間學校真的做得到。

」 這正是混成教學面臨最大的困境。

政府與專家高歌猛進，教學現場卻仍普遍存在被動抗拒。

長期推動翻轉教學的台大電機系教授、無界塾創辦人葉丙成對此並不意外。

他觀察，台灣的教師對混成教學之所以態度相對被動，多半不是因為不想做，「成績壓力、家長壓力是老師最大的心理障礙！」 廣告 一次，他受邀到一場教學研習演講翻轉教室，談論實體和數位怎麼混、怎麼教、怎麼做？演講後有位老師表示，他很認真地想為學生設計創新的教學，但每次只要一做改變，當天晚上就有家長打電話到1999投訴，甚至他還曾被校長、主任逼著去向家長道歉。

葉丙成印象深刻，那位老師說到激動掉淚，直說，「我覺得好屈辱，為什麼我為孩子花這麼多時間做好教學，居然還要道歉？」 打造以學習者為中心的混成教學，需要老師、學生和家長的通力合作。

（王建棟攝） 「如果我們認為混成是未來趨勢，那包含政府在內，就應該要做更多宣導，讓學生、家長和整個社會都能更了解什麼是混成，才會支持、鼓勵老師去做這些新的嘗試、新的教學方法，」葉丙成點出關鍵。

廣告 當混成學習必然成為未來教育的主流模式，我們應該更有意識地投資於讓學生、老師和家長都能了解、設計、評估什麼是好的混成式學習。

7大指標，幫你的混成課程健檢 《天下》為此參考教科文組織、加拿大遠距教學推廣非政府組織「英聯邦學習共同體」（COL）等相關機構指引，並訪談陽明交大教育研究所教授吳俊育等專家意見，整理出「混成式學習7大健檢指標」，期盼能為混成學習所苦的學校、老師、學生與家長們，提供評估課程成功與否的初步依據。

並可參照教科文組織與麥肯錫的建議，依4個步驟來導入混成式教育。

健檢表列出課程設計、評量、教材等7個大項，每個大項下有2至5個小項，每項評分為0到4分，愈符合則分數愈高。

無論學校、老師、學生或家長，在展開、進行或完成一門混成課程時，可以依此健檢表為基準，依照個別情境的狀況再微調增減部份細項，對課程進行初步評估。

指引沒有一定標準，最好粗略有彈性 但在自行評估前，專家也有不少提醒。

郭伯臣就說，混成學習的指引最好是粗略、有彈性的。

因為數位學習就是強調學生自學、互學、導學，每個都不一樣，無法用一套嚴格規範來適用所有人。

以混成比例來說，郭伯臣表示，所謂混成課程沒有一定標準，必須看實際課程內容而定。

較常見的是主張同步（即時互動）與非同步（平台學習）比例各半，或是7成自學、3成討論。

他強調，「非同步是學生養成自學能力的關鍵環節，但比重也不能過高。

」 他提醒，在評估時除了各種資訊能力，應該特別注意在線上教學時的班級經營這個環節，包含點名、不定時問問題和學生互動等，數位班級經營有很多技巧，「最忌諱的是老師一個人從頭講到尾。

」 打造以「學習者為中心」的線上教學 吳俊育則點出，所謂的混成教學是包含線上與實體課程，而這份指標較偏重線上部份的設計與實踐。

所以使用時別忘了還需要考慮到原來實體課程的設計與評量指標，才是真正完整的混成式教學。

對於老師而言，這份指標可以提供一個明確的教學指引與評量尺度，讓老師了解自己有沒有以「學習者為中心」來準備好線上教學的部份。

另外，吳俊育建議，相較於實體課程，學生於線上課程容易有數位分心等注意力不集中的問題，常會迷失課程方向。

老師應該在學期初做好整體的全面性課程地圖簡介，而後在每次線上課程影片開頭，還要反覆提醒、強調此次課程的學習目標。

至於最重要的學生自身，吳俊育說，混成學習對學生來說也是一個全新的模式，課程該具備什麼面向，「他們可能是一無所知的。

」 這使得學生無法具體評判線上教學的品質，更別說是要向老師提出利於自身學習的課程規劃與設計。

學生也可藉由這份評量指標，了解自己對將要面對的混成學習，是否有所準備？具體思考自己有沒有足夠的使用科技學習能力，明確知道自己哪裡需要協助，具體向老師或校方反映。

「學生與家長一起討論，再與老師和學校合作，才能規劃出理想的『學習者為中心』，且具個別特色的線上課程，」吳俊育說。

（責任編輯：黃韵庭） 【更多精彩內容，請購買《天下雜誌》2021年教育特刊《破壞式學習》】 相關熱門主題 《天下雜誌》735期：破壞式學習 我們正站在歷史的轉折點。

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