好牧人手記：「樂信好牧人計劃」給我的啟發

好牧人手記：「樂信好牧人計劃」給我的啟發. Published by Edge Development Centre on 12 月29, 2021 ... 好牧人手記：「樂信好牧人計劃」給我的啟發PublishedbyEdgeDevelopmentCentreon12月29,202112月29,2021 當初我對有特殊教育需要（SEN）的學生的感覺是他們學習總比別人慢，成績難免會落後於人，行為上亦會有較多問題。

無論是「教」或「學」，老師都需要有更多的恆心和努力去扶持 SEN學生。

然而，抱著「越難教的學生就越要用心教」的信念以及對教育的熱誠，我選修了特殊教育，嘗試了解這群學生的學習困難和行為特徵，同時亦學習減少SEN學生問題行為的方法。

即使如此，這一切都只是紙上談兵，我並未真正幫助到任何SEN學生。

為了獲取實踐經驗，我申請成為「樂信好牧人計劃」的SEN導師，通過這個渠道去接受專業的培訓、接觸和提供支援給這些小孩子，也讓自己吸收更多這方面的經驗。

每個人都在自己的時區裏學習 在「樂信好牧人計劃」裏，我面對的大部分都是三年級的小學生。

他們都有讀寫障礙，在讀寫中文和英文方面各有不同程度的學習需要 。

一開始我對他們的期望和要求都如出一轍，務求令他們有一樣的目標，亦做到同輩之間能夠互相扶持，一起進步，但我慢慢發覺彼此間的學習進度開始出現差異，而且各自也有不同的學習模式。

因此，當時我決定為每個同學都訂立「個人目標」，讓他們可以根據自己的學習能力來完成任務。

當看到每位學生都為自己的目標而默默努力、不斷進步時，我明白到其實SEN學生並沒有「跟不上」，他們只是要用自己的方式、速度來學習。

我作為教育者更應該明白這一點，把每一個學生都教好。

在整個教學的過程中，令我最深刻的一次是有一位學生在課堂的尾聲時突然走來跟我說：「老師，你之前教我讀的英文字，我現在都會讀了。

」平凡的一句在我聽起來卻十分感動，因為我知道她背後付出很大的努力和有著想進步的決心，才能使她不知不覺地進步。

的確，SEN學生的進步或許沒有其他人那麼明顯，但在他們的「時區」裡卻是一個大跳躍，作為導師，我很欣賞他們這份努力。

培訓和肯定 對於特殊教學經驗尚淺的我來說，我很感激過程中有教育心理學家的協助，提供不同的建議，讓我知道需要改善的地方，使我在教學上更上一層樓。

他們的鼓勵和肯定使我對自己的教學更有信心，在實踐自己教學理念的道路上多了一份成就感。

「樂信好牧人計劃」帶給我的不只是多一份的教學經驗，更多的是增添我對自己的自信。

同時，我也希望藉著我的鼓勵和肯定提升學生的自信心，即使學習的路途崎嶇，也記得曾經有導師為他們的努力而感到驕傲。

提出引導性問題減低學生對老師的依賴 在教學的過程中，我最常用到的一個教學策略是提出引導性問題 （guidingquestions）。

因為SEN學生的學習動機較低，使用引導性問題能引導學生一步一步自行找出答案，增強他們的自信心；同時，也能讓他們熟悉思考的過程，在日後自行尋找答案。

當學生遇到不懂的地方時，通常都會依賴導師的幫助或只會搖頭説「不知道」。

導師遇到這種情況時可以使用引導性問題，由淺入深的提出不同的問題，引導和鼓勵學生嘗試推測答案。

雖然有時候他們未能找出正確的答案，但只要學生肯嘗試，導師亦可讚賞學生所付出的努力（effortpraise）。

導師需要在過程中留意學生的表現和強項，並在適當時候給予回饋。

例如有SEN的學生閱讀及理解英文詞語意思都甚有困難，遇到陌生或不理解的生字時，他們一般會選擇逃避，然後直接找導師幫忙完成功課。

適當的鼓勵能夠推動他們積極面對學習困難，勇於嘗試，不再對英文感到害怕。

導師可嘗試運用口頭讚賞，如：「非常好的嘗試！」、「有進步！繼續努力！」、「只要再努力多一點，你一樣可以做得到。

」等，來鼓勵同學積極嘗試找出答案。

導師在一個教學階段完結後，可以給予小禮物（如：貼紙和書籤）獎勵有進步的學生，推動他們繼續努力。

由於反覆使用不同的鼓勵方式，學生在課堂後期更主動嘗試回答老師的提問，自信心也明顯加強。

有SEN的學生閱讀及理解英文詞語意思都甚有困難，遇到陌生或不理解的生字時會選擇逃避。

適當的鼓勵能夠推動他們積極面對學習困難，勇於嘗試，不再對英文感到害怕。

整體而言，我認為這個計劃非常有意義，而且過程中各方面的人士都有所得著。

不但SEN學生與他們的家長能夠得到適切的支援，導師亦都能從教育心理學家帶領的個案分析或討論會議中，獲得不同的教學心得及技巧。

此外，由於近年學生的特殊教育需要問題越趨普及，我相信很多老師和家長都因此而面對不少壓力和困難，此計劃正能夠回應他們的需要，以實證為本的方法訓練SEN學生學會學習。

我相信「教育」不僅包括「有教無類」的精神和文化知識的傳授，也同時是心靈和價值觀的培育。

能夠讓有特殊教育需要的學生去發展其興趣和才能，提升他們的個人價值和自信心，才是真正實踐「教育」。

只要用心培育這些學生，他們將來亦能夠成為一顆顆閃耀的星星。

撰文：童思樺（樂信好牧人計劃導師） Categories: 好牧人手記🐑 Tags:ADHDASDSENSpLD樂信好牧人計劃特殊教育需要親子教養 搜尋關於： 最新文章 點讀筆對孩子是好是壞？ 讀寫障礙:有什麼特徵及如何識別？ 正向導師札記：我的教學體驗 正向導師札記我的心腦歷程 好牧人手記：互勵互勉教學相長 彙整 彙整 選擇月份 2022年7月 2022年6月 2022年5月 2022年4月 2022年3月 2022年2月 2022年1月 2021年12月 2021年11月 2021年10月 2021年9月 2021年8月 2021年7月 2021年6月 2021年5月 2021年4月 2021年3月 2021年1月 2020年12月 2020年11月 2020年10月 2020年9月 2020年8月 2020年7月 2020年6月 2020年5月 2020年4月 2020年3月 2020年2月 2020年1月 2019年12月 2019年11月 2019年6月 分類 好牧人手記🐑 媒體報道💡 專家精選文章🌿 工作實錄📝 心理健康測試📋 正向導師札記🍀 活動回顧🧚🏻‍♀️ 活動紀錄案✌🏻 相關文章 好牧人手記🐑 好牧人手記：互勵互勉教學相長 與學生建立互信緊密的關係亦是雙向教學重要的一環。

記得剛開始教導這班學生時，他們對於不熟悉的事物都較有戒心...... 好牧人手記🐑 好牧人手記：學習很「可怕」但你可以將它變得「可愛」 「沒關係，老師知道你已經很努力了。

」 「但是我還是不及格。

」 話音剛落，他就在我面前抽泣起來。

好牧人手記🐑 【好牧人手記🐑】（十四） SEN導師。

由於曾輔導過有注意力不足/過度活躍症的學生，印象中他們都是專注力較弱、性格好動，故Mary一直以為所有有SEN的學生都是活潑好動的。

而樂信好牧人計劃的第一節課卻意外地推翻了她對這些學生的既定印象，讓她明白到：儘管有類似的學習需要，也不代表學生的個性是一模一樣的。

而在學習方面，她也了解到只要為他們提供清晰明確的指引，他們和其他學生都一樣能達到預定的學習目標。

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