皮亞傑的認知發展理論中認為影響發展的因素有哪些 - 櫻桃知識

皮亞傑認為，影響兒童認知發展的主要因素是：成熟，物理環境，社會環境，以及具有自我調節作用的平衡過程。

這四個因素都是認知發展的必要條件，但它們 ... 首頁>科學>2020-11-2511:38 皮亞傑的認知發展理論中認為影響發展的因素有哪些 31 皮亞傑 認知 發展 理論 認為 回覆列表 發表回復 1 聆且聽風 1、奧蘇貝爾認為同化的模式有哪幾類？ 奧蘇貝爾也認為認知結構是有一定層次性的，他按照新舊觀念的概括水平的不同及其聯繫的方式，提出了三種同化模式。

1、下位學習，又稱為類屬學習，是指將概括程度或包容範圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容範圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。

分為兩種形式：1、派生類屬2、相關類屬 2、上位學習，又稱總括關係，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含於其下面獲得意義，新學習的內容便於學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關係。

3、組合學習。

2、簡述馬斯洛的需要層次論。

現在有7個。

生理需要、安全需要、歸屬與愛、尊重需要、認知需要、審美需要、自我實現需要。

金字塔形式，需要層次逐漸遞增。

前四個是匱乏性需要，後三個是成長性需要。

4、皮亞傑的認知發展理論中認為影響發展的因素有哪些？ 皮亞傑認知發展理論的基本內容 一、構建主義的發展觀。

1、皮亞傑認為，發展是一種建構過程，是個體在與環境的不斷的相互作用中實現的2、皮亞傑認為所有有機體都有適應和建構的傾向，同時，適應和建構也是認知發展的兩種機能3、認知的結構既不是在每一個結構都是心理髮生的結果，而心理髮生就是從一個較低級的結構過渡到一個不那麼初級（或較複雜的）結構4、適應包括同化和順應兩種作用和過程，刺激輸入的過濾或改變叫做同化；內部圖示的改變，以適應現實，叫做順應5、皮亞傑認為個體的心理發展就是通過同化和順應日益複雜的環境而達到平衡的過程。

二、皮亞傑的認知發展階段論。

重點先後四個階段順序不能改變。

1、感知運動階段（0-2歲）2、前運算階段（2-7）3、具體運算階段（7-11）4、形式運算階段（11-16） 三、皮亞傑提出影響發展的四個基本因素為：1、成熟2、練習和經驗3、社會性經驗4、具有自我調節作用的平衡過程。

2 匿名用戶 成熟、經驗、社會環境和平衡化。

（1）成熟 成熟主要指大腦和神經系統的發育程度。

皮亞傑認為，成熟在兒童日益增加的理解他們周遭世界的能力上有重要作用，是兒童心理發展的必要條件，但不是充分條件（決定性條件）。

但兒童是否能承擔某些任務，還要看他們在心理上是否也成熟到足以負擔。

比如，一個5歲的兒童可能不能形成計算2+2=4的演繹推理能力。

（2）經驗 在環境獲得的經驗是心理發展的又一重要影響因素，因為新的認知結構就是在與環境的交互中形成的。

皮亞傑把經驗分為具體經驗（物理經驗）和抽象經驗（即邏輯數學經驗）。

兒童直接面對實在的物品，從而獲得具體經驗。

皮亞傑認為，具體經驗是思維發展的基礎。

具體經驗是重要的，但不能決定心理的發展。

（3）社會環境 兒童不僅需要從環境中獲取經驗，還需要進行社會交往。

社會生活、文化教育、語言同樣會加速或阻礙認知發展，關鍵在於給予兒童檢驗和討論他們的信仰和觀念的機會。

教育者不但要幫助兒童獲得具體經驗和抽象經驗，還要向兒童灌輸社會規則和社會價值觀，為兒童創造社會交往的條件。

大大小小的集體討論對於兒童的認知發展是至關緊要的。

不管兒童生活在什麼樣的社會環境中，甚至是沒有語言的聾啞兒童，到了七歲左右也會出現具體運算的邏輯思維。

因此，皮亞傑認為，環境、教育對兒童心理發展並不起決定作用，它只能促進或延緩兒童心理發展而已。

（4）平衡化 平衡化，指兒童自我調節的過程。

平衡是不斷成熟的內部組織和外部環境的相互作用，它可以調和成熟、個體對物體產生的經驗以及社會經驗三方作用。

通過不斷的自我調節及動態的平衡，使兒童的心理結構不斷變化、發展。

他認為，平衡化或自我調節是兒童心理發展中最重要的、決定的因素。

3 匿名用戶 皮亞傑對制約發展的各種因素進行了具體分析，他認為，支配心理發展的因素主要有四個：成熟、物理因素、社會環境、平衡。

（1）成熟，即神經系統的成熟。

他認為，一定的軀體結構或神經通路的發生機能在整個心理成長過程中起著一定作用，但並非決定作用。

“成熟僅僅是所有因素之一，兒童年齡漸長，自然及社會環境影響的重要性將隨之增加”。

（2）物理環境，包括物體經驗（來自外物）和數理邏輯經驗（來自動作）。

皮亞傑指出，物理因素很重要，，但不是兒童心理發展的決定因素。

（3）社會環境，即社會上的相互作用和社會傳遞，包括社會生活、文化教育、語言等。

皮亞傑認為，社會經驗同樣是兒童心理發展的必要條件，卻不起決定作用，它只能促進或延緩兒童心理發展而已。

這就充分暴露了他的唯心主義或先驗主義的立場，引起國際心理學界不少學者的批評。

（4）平衡（或自我調節），即心理發展中最重要的因素，起決定作用。

平衡，是不斷成熟的內部組織和外部環境的相互作用，是動態的平衡，具有自我調節的作用。

通過這種動態的平衡，實現兒童思維結構的不斷變化和發展。

爸媽網兒童英語團隊 4 筱鳶 皮亞傑認為，影響兒童認知發展的主要因素是：成熟，物理環境，社會環境，以及具有自我調節作用的平衡過程。

這四個因素都是認知發展的必要條件，但它們本身都不是充足條件。

(1)成熟 成熟是指機體的成長，特別是指神經系統和內分泌系統的成熟。

成熟是認知發展的一個重要條件，它為形成新的行為模式和思維方式提供了一種可能性.例如,嬰兒期出現的眼手協調，是建構嬰兒動作圖示的必要條件。

然而，若要使這種可能性成為現實，必須通過機能的練習和最低限度的習得經驗，才能增強成熟的作用。

(2)物理環境 鑑於個體與環境的交互作用是認識的來源，因此，個體必須對物體作出動作。

個體在這種動作練習中得到的經驗，不同與在社會環境中得到的社會經驗。

皮亞傑把這種經驗分成兩類： 一類是物理的經驗（physical experience），是指個體作用與物體，獲得物體的特性；另一類是邏輯-數理的經驗（logico-mathematical experience），是指個體理解動作與動作之間相互協調的結果。

在皮亞傑看來，知識來源於動作（動作起著組織或協調作用），而非來源於物體。

(3)社會環境 社會環境，它包括語言和教育的作用，即人與人之間的相互作用和社會文化的傳遞。

學習者的社會經驗可能會加速或阻礙其認識圖式的發展。

(4)起自我調節作用的平衡過程 幾乎所有學習理論和發展理論都認識到成熟和經驗所起的作用，皮亞傑的獨特之處，是另外加了第四個因素，也是最重要的因素，即起自我調節作用的平衡過程。

平衡過程調節個體（成熟）與環境（包括物理環境和社會環境）之間的交互作用，從而引起認知圖式的一種新建構。

正是由於平衡過程，個體才有可能以一種有組織的方式，把接受到的信息聯繫起來，從而使認知得到發展。

正因為此，皮亞傑把平衡作為認識發展的基本過程。

5 黑子 內因：一是人的本身身體生理髮育不全，尤其是在腦生理性發育不全；二是病理因素導致認知發展不足，某些疾病會導致大腦和其他感知器官功能減弱或喪失；三是心理不健康和有的心理亞健康導致； 外因：一是兒童時期認知時間把握不好；二是父母文化知識不足造成起朦時間錯位；三是社會環境扭曲，比如戰爭、暴力、色情等影響；四是學校教育不良；五是自我三觀認識偏向。

6 安沐雨 皮亞傑將影響兒童心理發展的各種要素進行了分析，將之歸納為四個基本因素。

分為兩種：一種是物理經驗，另一種是數理邏輯經驗。

(1)、物理經驗是關於客體本身的知識，是客體本來具有的特性的反映，是通過簡單的抽象活動而獲得的直接經驗。

(2)、數理邏輯經驗是主體自身動作協調的經驗。

皮亞傑經常以一位數學家回憶童年時期獲得這類經驗的故事來證明這一觀點：沙灘上玩石子，把10粒石子排成一行進行數數。

發現無論從哪一端開始數，其結果都是10。

然後再把石子用不同的形式排列，結果數出的數目仍然是10。

這種認知發展的內在動力是影響認知發展各因素中最重要的、決定性的因素。

平衡化的作用基於兩個方面： 其一，成熟、經驗和社會環境三個因素的作用必須加以協調，這種協調作用正是平衡化的功能； 其二，每一階段的認知結構的形成和發展過程，都是連續不斷的同化和順應的自我調節活動過程，這種自我調節正是平衡化的實質所在。

7 林仙子 皮亞傑認知發展階段理論： 一認知發展觀：皮亞 傑認為，發展是一種在個體與環境的相互作用過程中實現的意義建構。

他用圖式、同化、順應和平衡來解釋這一過程。

二發展階段論：皮亞傑把個體從出生到成熟的發展過程分為四個階段。

⒈感知運動階段（0～2歲）：兒童主要通過感知運動圖式與外界發生相互作用，一般在9-12月，兒童獲得客體永恆性。

⒉前運算階段（2～7歲）：兒童進入智慧發展階段，思維已表現出了符號性的特點，但其思維具有具體形象性、不可逆性、自我中心等特徵，尚未獲得守恆的概念。

存在泛靈論的思維。

⒊具體運算階段（7～11歲）：兒童具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，獲得了守恆的概念，思維可逆。

但這一階段兒童的思維活動仍侷限於具體的事物及日常經驗，缺乏抽象性。

⒋形式運算階段（1l～15歲）：兒童總體的思維特點是能夠提出和檢驗假設，能監控和內省自己的思維活動，思維具有抽象性，思維可逆和補償。

三影響發展的因素： ⒈成熟：指機體的成長，特別是神經系統和內分泌系統的成熟。

⒉練習和經驗：指個體對物體施加動作過程中的練習和習得的經驗。

⒊社會性經驗：社會環境中人與人之間的相互作用和社會文化的傳遞。

⒋平衡化：個體在與環境相互作用過程中的自我調節。

是心理發展的決定因素。

8 匿名用戶 1.感知覺階 段2.前運算階段3.具體運算階段4. 形式運算階段感知覺階段，兩歲左右的孩子，主要是以知覺對客觀事物認識為主，用觸覺，嗅覺，視覺感知事物，學習前運算階段，2到7歲的孩子，這個階段，孩子沒有守恆性，對具體形象事物感知具體運算階段，7到12歲，對概念性工具有了感知形式運算階段，12歲左右，已經可以內化概念 ∧如何分析所觀察到的幼兒遊戲的過程∨簡述皮亞傑認知理論對教育發展的啟示 延伸閱讀 皮亞傑和維果茨基的認知發展理論的異同皮亞傑理論對學前教育的影響，皮亞傑認知發展理論對學前教育有什麼啟示瑞士著名心理學家讓皮亞傑的認知發展理論對幼兒園教育有何指導意義