【教檢】教育社會學 結構功能論(和諧論)｜衝突論｜解釋論

【教檢】教育社會學─結構功能論(和諧論)｜衝突論｜解釋論 ; 涂爾幹、帕森思、莫頓. 艾波、包爾斯、布迪爾、威里斯、馬克思 ; 理念：組織的成員要有共同一致 ... 關閉廣告 跳入日本研究的女子Lillian 跳到主文 日本研究の世界に飛び込んだ女子リリアン 部落格全站分類：休閒旅遊 相簿 部落格 留言 名片 日本研究の世界に飛び込んだ女子リリアンのブログへようこそ！ WELCOME!HEREISLILLIAN'SLIFEWITHJAPANANDRESEARCH! Jun01Mon202013:31 【教檢】教育社會學─結構功能論(和諧論)｜衝突論｜解釋論 教育社會學─社會學在班級經營的啟示？社會學就是針對社會改變而發展的一門社會科學 結構功能取向 衝突取向 涂爾幹、帕森思、莫頓 艾波、包爾斯、布迪爾、威里斯、馬克思 理念：組織的成員要有共同一致的價值和信念，且組織內每一個部門都真有各自的功能，彼此之間相互依賴，同舟共濟，就像自然界的有機體一樣，各系統互相合作，維繫其生存與發展。

實例：班級為一社會體系，班級中則存有各種不同的工作和任務，例如作業繳交、清潔打掃、健康檢查、衛生保健、體育競賽、學藝活動、課程學習、午餐吃飯、上下學、班級級務、班級會議、親師座談、科學展覽等各式各樣的班級工作，都需要班級中各部門(各小組)或成員間進行分工協調，合力完成。

理念：延伸馬克思的階級鬥爭觀點，認為社會資源分配不均等，因此強調社會關係，尤其是支配者和從屬者之間利益所產生的對立性，以及社會發展過程中，可能造成的社會變遷。

實例：班級體系內的成員因其所擁有的資源、權力、利益、地位等條件上的差異，形成不對等的現象，因而帶來體系內團體或成員間的爭論和衝突 ※教育即是「社會再製」、「文化再製」。

解釋取向   哈伯瑪斯、楊格   理念：人與人之間的社會互動，是經過一套了解與解釋的動態過程。

其理論是一種重視個人在互動中角色運作的理論，是從社會心理學的觀點來解釋社會互動的動態性 實例：個體的行動和思想包含了內化的文化規範、行為、價值、態度、象徵、姿勢與語言，這些都在社群裹，為社群的一部分 ※主觀性   文章標籤 教檢考科 教檢 全站熱搜 創作者介紹 Lillianリリアン 跳入日本研究的女子Lillian Lillianリリアン發表在痞客邦留言(0)人氣() E-mail轉寄 全站分類：散文筆記個人分類：【教檢｜教育】此分類上一篇：【教檢】教育心理學 此分類下一篇：【教育研討】從十二年國教之核心素養審視音樂學的內涵 上一篇：【教檢】教育心理學 下一篇：【教育研討】從十二年國教之核心素養審視音樂學的內涵 歷史上的今天 2021:【日文小教室④】違いvs違う｜兩者的差別 2020:【教檢】教育心理學 2020:【教檢】教育哲學─理性主義｜經驗主義｜實用主義｜自然主義｜存在主義｜批評理論｜永恆主義｜經粹主義 ▲top 留言列表 發表留言 熱門文章 最新文章 文章分類 日本秋田交換生活LIFEINAKITA(2) 【國際教養大學2018/2019】(7)【交換生申請｜獎學金申請】(3) 海外旅遊(2) 【歐洲】(2)【美洲】(3) 日本旅遊JAPAN(4) 【北海道｜東北地方】(0)【関東地方】(3)【近畿地方】(0)【九州地方｜沖縄】(0) 教檢｜學業筆記(2) 【教檢｜教育】(11)【課程筆記】(3) 自編鋼琴譜｜初學者適用(2)日文學習(7)碩士生活(4)台灣旅遊TAIWAN(1)音樂教育(1) 原創貼圖｜投書 【LINE貼圖】原創貼圖∞歡迎購買【投書】天下評論─當時我以為偏鄉是一個遙遠的地方 參觀人氣 本日人氣： 累積人氣： ＊本網站內容僅代表個人意見，非經同意切勿轉載，敬請尊重智慧財產權＊ 回到頁首 回到主文 免費註冊 客服中心 痞客邦首頁 ©2003-2022PIXNET 關閉視窗