教學經驗及教育理念

教師是份神聖的工作，教師工作將可能影響數十、數百，甚至數千人的人生；教育不能是個製造業，它必須是一個傳承及啟發的志業。

從小到大，就對教育工作抱持著一份憧憬， ... 教師簡介/教學經驗及教育理念教學經驗及教育理念       教師是份神聖的工作，教師工作將可能影響數十、數百，甚至數千人的人生；教育不能是個製造業，它必須是一個傳承及啟發的志業。

從小到大，就對教育工作抱持著一份憧憬，教職工作除了專業，更必須擁有一份「無私、單純與熱情」的堅持，其中無私最難，但持續堅持定能使夢想壯大。

班級經營        投入教育工作行列十多年以來，總是以品格教育為重點推行活動，並以「教之以禮，育之以德」做為教育工作的座右銘，教學的過程就像人生，總有歡笑也有淚水，有時在期待中落空，又有時在無意中有了驚喜，日前看到一本書「反思教學」，書中有一段話深深吸引我的目光－「身為一位資深教師，我不斷的反省自己如何與孩子互動」。

他做出結論－「我做了許多無形中疼惜孩子的事情－當孩子離開我的班級，我希望孩子帶走的不僅是對文學上的欣賞」。

這段話讓我有很深的感觸，一直以來我非常的喜歡孩子，期望孩子們除了在學習歷程中獲得知識，更能學到如何做好自己的主人、懂得去愛他人及尊重別人。

所以啟發價值觀及建構學習架構為本人執行教學工作的主軸。

另如何讓心性尚未成熟的青少年，有一個人格典範，於班級經營中，我實施每日晨間一故事教學及生活中的機會教育，教孩子學會做好自己主人的方法，並給予鼓勵及信心。

生活上，「良師益友」為砥礪自己身為一位好老師的座右銘，對學生出自真心的關護，以朋友的身分傾聽內心，降低學生個別情緒對班級氣氛的影響，而班級在融洽且團結的氛圍中成長對個體身心幫助頗大。

身為教師的我，肩負的無比的重責，對於教學生涯，將繼續散播愛、希望及幸福的種子。

教學工作         教學工作中總是對孩子能從學習成就中找到自信而感到滿足。

一直以來，職業人才教育訓練如何適才適所，培育適切技術人才，並為不同的學習挫敗尋找對的方法是個人執行教學工作的重點工作-自編適用教材，也是至今仍充滿教學活力的泉源。

總是教孩子將複雜的概念化成一份簡易的圖像，在生活教育中融入常規建立，讓學子能在習慣中成長，不因過去挫敗經驗而失去信心，能延續學習歷程快樂學習。

在激發教學創新歷程中之經歷，讓本人擁有非常愉悅的教學經驗。

而至民國98年全心投入特教工作後，主要服務對象為智能障礙學生，部分伴隨情緒障礙或多重障礙等，工作主題為賦予孩子工作職能及生活、品德教育，並給予技術證照培訓。

另休閒生活、體能及美感教育更為孩子的生活提升品質，所以與孩子相約利用課餘時間培訓，參加全國啦啦隊比賽、才藝活動演出、亞特盃運動參賽……，提供不同的舞台給予機會，而孩子的努力也屢屢獲得佳績，其中最難忘的是104學年度全國心智障礙盃啦啦隊比賽，過程中有幾位情緒障礙的孩子加入活動，另部分成員由初始學習意願不佳但仍能在伴扶持下堅持到底，記得最後榮獲第一名那一剎那，孩子臉上那抹笑意，更堅決讓我相信自己需一直陪著孩子成長，讓身障孩子也有機會從成就中獲得自信看見希望。

行政方面         對於行政工作方面的感想，分工合作、服務精神及氣氛感染能提供效率化行政對於組織具有實質助益的成長。

於兩次主要承辦全國大型活動經驗中－2014全國高級中等學校童軍社團暨四健會聯合大露營及教育部受託辦理95學年度國立高級中等學校教師甄選，體會行政工作中弔詭矛盾的存在，如何化敵對為和諧，是行政管理的一門大功課。

科層組織階級劃分，常致業務不能整合，如能活潑互動共事，強健互動平台支持，定增加基層對事務處理整體思考統整的能力；另常存在高權要求較低職位，形成普遍員工壓抑想法與能力情形頗見，工作流程流於書面規定，如能重視溝通意見並強調服務品質及愉悅氣氛營造，除能見組織效率成長其靈活性及應變能力也能提升。

研究方面        以上為本人的教學經驗及教育理念，而若欲找尋現今最迫切想要解決問題，應當是如何協助我的孩子們找到最有效的發展技能學習方法，協助其能成功轉銜至職場。

智能障礙者有許多學習上及先天條件不足，導致學習技能成效低落，在本人教學經驗中，經實驗小組互助、圖像提示及動態評量後，發現學習成效及學習動機均有所提升，希望提供一個提升智能障礙者學習技能成效的好方法，協助其在沒有教室環境及教師協助情況下，能自主完成工作。