國民中學校長人格特質與領導行為關係之研究

詳目顯示. Email地址: 轉寄. 展開. twitter. line · 電子全文 · 國圖紙本論文. 研究生: 張婉玶. 研究生(外文):, Chang,Wan-Ping. 論文名稱: 國民中學校長人格特質與 ... 資料載入處理中... 跳到主要內容 臺灣博碩士論文加值系統 ::: 網站導覽| 首頁| 關於本站| 聯絡我們| 國圖首頁| 常見問題| 操作說明 English |FB專頁 |Mobile 免費會員 登入| 註冊 功能切換導覽列 (188.166.176.73)您好！臺灣時間：2022/10/1813:43 字體大小：       ::: 詳目顯示 recordfocus 第1筆/ 共1筆  /1頁 論文基本資料 摘要 外文摘要 目次 參考文獻 電子全文 紙本論文 論文連結 QRCode 本論文永久網址: 複製永久網址Twitter研究生:張婉玶研究生(外文):Chang,Wan-Ping論文名稱:國民中學校長人格特質與領導行為關係之研究論文名稱(外文):AStudyontheRelationshipbetweenPublicJuniorHighSchoolPrincipals’PersonalityTraitsandLeadershipBehaviors指導教授:龔心怡指導教授(外文):Kung,Hsin-Yi口試委員:陳聰文、郭國禎、詹盛如、吳佩真、龔心怡口試委員(外文):Tsong,Wen-Chen、Guo,Guo-Jen、Chan,Sheng-Ju、Wu,Pei-Jen、Kung,Hsin-Yi口試日期:2017-01-16學位類別:博士校院名稱:國立彰化師範大學系所名稱:教育研究所學門:教育學門學類:綜合教育學類論文種類:學術論文論文出版年:2017畢業學年度:105語文別:中文論文頁數:262中文關鍵詞:領導行為、學校權力結構、教師專業成長、工作滿意度、學校組織氣氛、人格特質外文關鍵詞:leadershipbehaviors、schoolpowerstructure、teachers’professionaldevelopment、jobsatisfaction、schoolorganizationalclimate、personalitytraits相關次數: 被引用:17點閱:698評分:下載:260書目收藏:1 本研究旨在探討國民中學校長人格特質與領導行為之關係，主要研究目的為建構國民中學校長領導行為的向度、分析現職國民中學校長之人格特質的向度、探討不同背景變項之國民中學校長人格特質與領導行為的差異情形及探究人格特質與國民中學校長領導行為之關係，以供主管教育行政機關、國民中學校長、有志於報考校長一職者及相關教育人員，作為未來改善校長校務領導之參考依據，以達到優質學校經營之成效。

為達成研究目的，本研究根據文獻探討結果，提出研究架構與假設，編製「國民中學校長人格特質與領導行為」調查預試問卷，回收有效問卷共188份，經由因素分析與信度分析後修正成正式問卷，正式問卷調查共回收有效問卷388份，統計分析包括描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、驗證性因素分析及結構方程模式等方法，獲得下述結論：(一)以現況而言，國民中學校長領導行為之學校權力結構中，以校長領導之權力運作作為之影響最深；教師專業成長之成效與否繫於校長支持態度；國民中學校長對於擔負校長職務具有高度的意願及認同其工作意義；國民中學校長對於學校之教師與學生間的相處情形感到良好。

（二）國民中學校長知覺到其最具備親和性人格特質，較不傾向神經質人格特質。

（三）不同年齡層之國民中學校長在其領導行為之「學校權力結構」及「工作滿意度」的知覺達顯著水準；在人格特質之「審慎性」及「神經質」亦達顯著水準。

（四）不同最高學歷之國民中學校長在其領導行為在「學校權力結構」及「教師專業成長」達顯著水準；在「親和性」人格特質亦達顯著水準。

（五）不同任職年資之國民中學校長在其領導行為之「學校權力結構」及「學校組織氣氛」達顯著水準；在「親和性」、「外向性」、「神經質」人格特質亦達顯著水準。

（六）國民中學校長領導行為可由「學校權力結構」、「教師專業成長」、「工作滿意度」、「學校組織氣氛」等一階模式呈現。

（七）人格特質中之「親和性」、「外向性」、「審慎性」、「神經質」及「開放性」大致上可預測國民中學校長領導行為；「親和性」、「外向性」、「審慎性」及「開放性」為正向預測，但「神經質」為負向預測。

最後根據研究結果提出建議，提供未來校長校務領導及後續研究之參考。

Thisresearchaimstoexploretherelationshipbetweenpublicjuniorhighschoolprincipals’personalitytraitsandleadershipbehaviors.Themainpurposeofthisresearchistoconstructdimensionsofpublicjuniorhighschoolprincipals’leadershipbehaviors,toanalyzethedimensionsofthepersonalitycharacteristicsofcurrentpublicjuniorhighschoolprincipals,andtoinvestigatethedifferencesbetweenpublicjuniorhighschoolprincipals’personalitytraitsandleadershipbehaviorsofdifferentbackgroundvariables,whichputforwardsuggestionsasfuturereferenceforeducationaladministrativeauthority,juniorhighschoolprincipals,peopleinterestedinapplyingforthepositionofprincipal,andrelatededucationalstafftoimproveprincipal'sschoolleadershipbehaviorsandtoachievehigh-qualityofschoolmanagement.Toachievethepurposesoftheresearch,theresearcherputforwardresearchframeworkandhypothesesandcompiledapre-test,"publicjuniorhighschoolprincipals’personalitytraitsandleadershipbehaviors"accordingtotheresultsofliteraturestudy.Atotalof188validquestionnaireswerecollected.Afterfactoranalysisandreliabilityanalysis,thepre-testwasrevisedintoaformalquestionnaire.Atotalof388validformalquestionnaireswerecollected.Statisticalanalysesincludedescriptivestatistics,independentsamplet-test,one-wayANOVA,confirmatoryfactoranalysisandstructuralequationmodeling.Thefollowingconclusionswereobtained:first,amongpublicjuniorhighschoolprincipals’leadershipbehaviors,theinfluenceofpoweroperationbehaviorsofprincipal'sleadershipisthemostprofound.Inaddition,theeffectivenessofteachers'professionaldevelopmentdependsonthesupportofprincipals;juniorhighschoolprincipalshaveahighdegreeofwillingnesstoacceptthedutiesofbeingprincipalsandrecognizetheirworksignificance;juniorhighschoolprincipalsfeltgoodabouttherelationshipbetweenteachersandstudentsatschool.Second,juniorhighschoolprincipalsperceivethattheypossessagreeablenesspersonalitytraitsmost,whiletheypossessneuroticpersonalitytraitstheleast.Third,thereweresignificantdifferencesinagegroupswithrespecttojuniorhighschoolprincipalsperceivingschoolpowerstructureandjobsatisfactionandperceivingconscientiousnessandneuroticismpersonalitytraits.Fourth,thereweresignificantdifferencesindifferenteducationalbackgroundwithrespecttojuniorhighschoolprincipalsperceivingschoolpowerstructureandteachers’professionaldevelopmentandperceivingagreeablenesspersonalitytraitsarealsosignificant.Fifth,thereweresignificantdifferencesindifferentjob-yearswithrespecttojuniorhighschoolprincipalsperceivingschoolpowerstructureandschoolorganizationalclimateandperceivingagreeableness,opennesstoexperienceandneuroticismpersonalitytraits.Sixth,publicjuniorhighschoolprincipals’leadershipbehaviorscanbepresentedbyone-orderfactorof"schoolpowerstructure,""teachers’professionaldevelopment,""jobsatisfaction"and"schoolorganizationalclimate."Final,agreeableness,extraversion,conscientiousness,neuroticismandopennesstoexperiencepersonalitytraitscangenerallypredictpublicjuniorhighschoolprincipals’leadershipbehaviors.Agreeableness,extraversion,conscientiousness,andopennesstoexperiencepersonalitytraitsarepositivepredictors,whileneuroticismpersonalitytraitsarenegativeones.Accordingtotheresultsoftheresearch,suggestionsaremadetoprovidereferencetoschoolprincipalsandfurtherresearch. 摘要.......iAbstract.........ii目次...............iv表次.................vii圖次..................x第一章緒論..........1第一節研究背景與動機..........1第二節研究目的與待答問題................11第三節名詞釋義...........12第四節研究範圍與限制........15第二章文獻探討...............19第一節學校權力結構之相關理論分析............19第二節教師專業成長之相關理論分析................46第三節工作滿意度之相關理論分析................68第四節學校組織氣氛之相關理論分析...............74第五節人格特質之相關理論分析.......................82第六節各變項間之相關研究探討.......................100第三章研究設計與實施...............107第一節研究架構....................107第二節研究對象..................................113第三節研究方法與步驟................115第四節研究工具.................................120第五節資料處理與統計方法................141第四章研究結果與討論..............149第一節國民中學校長人格特質與領導行為之現況..................149第二節不同背景變項之校長知覺國民中學校長人格特質與領導行為之差異分析...........................................................................155第三節國民中學校長人格特質與領導行為之測量模式檢驗...168第四節國民中學校長人格特質與領導行為之結構模式檢驗...185第五章結論與建議...........................193第一節結論.............193第二節建議...............197參考文獻....203一、中文參考文獻......203二、西文參考文獻.....207附錄一國民中學校長領導行為預試題項........................213附錄二專家效度量表................................216附錄三專家問卷內容評析審查名單......................230附錄四專家問卷內容評析資料分析表..................231附錄五國民中學校長人格特質與領導行為正式量表.......257 一、中文參考文獻丁一顧（2003）。

美、英、紐、日初任教師導入方案及其對我國之啟示。

課程與教學，6（3），87。

文崇一（1989）。

臺灣的社區權力結構。

臺北市。

學富。

行政院教育改革審議委員會（1996）。

教育改革總諮議報告書。

臺北市，教育部。

余民寧（2006）。

潛在變項模式：SIMPLIS的應用。

臺北:高等教育。

吳明隆（2009）。

結構方程模式：方法與實務運用。

高雄：麗文。

吳清山（2004）。

學校創新經營理念與策略，教師天地，128。

吳清基（1989）。

教師與進修（三版）。

臺北市：師大書苑。

林天印（2007）。

國民中小學行政人員人格特質、資訊素養對工作績效影響之研究—以高屏地區為例（未出版博士論文）。

國立屏東教育大學，屏東市。

林生傳（2005）。

教育社會學。

臺北市：巨流。

邱皓政（2011）。

結構方程模式：LISREL/SIMPLIS原理與應用。

臺北：雙葉。

洪啟昌(2003）。

學校權力結構改變與校長領導因應轉變。

學校行政，23，69-84。

胡夢鯨（2000年12月）。

校長領導成敗與權力運用密切相關【教育大辭典】。

取自http://terms.naer.edu.tw/detail/1307126/。

徐淑華、葉弼雯（2010）。

國民中小學行政人員人格特質、資訊素養對工作績效影響之研究—以高屏地區為例。

臺灣首府大學學報，1，1-21。

高強華（1997）。

迎接教學生涯的新挑戰：教師專業成長面面觀。

北縣教育，16，23-28。

張德銳、簡賢昌、丁一顧（2006）。

中小學優秀校長專業發展歷程之研究。

教育政策論壇，9（1），149-176。

張慶勳（2004）。

國小校長領導風格與行為之研究。

屏東師院學報，20，1-38。

教育部中等教育司編印（1995）。

師資培育法及相關法規選輯。

教育部全球資訊網。

國民教育法。

取自http://edu.law.moe.gov.tw/LawContentDetails.aspx?id=FL008927&KeyWordHL=教育部全球資訊網。

教育基本法。

取自http://edu.law.moe.gov.tw/LawContentDetails.aspx?id=FL008468&KeyWordHL許英倫、蔡明田、簡瑞霖（2014）。

人格特質、工作特性、領導型態、工作滿足感與離職傾向關係之研究－以科技業工程師為例。

科際整合管理研討會。

許籐繼（1999）。

學校組織權力重建之研究（未出版之博士論文）。

國立臺灣師範大學，臺北市。

許籐繼（2001）學校組織權力重建。

臺北市：五南。

郭玟琪（2009）。

卓越校長領導特質與行為特徵之研究－以獲『教育部領導卓越獎』之國民小學校長為例（未出版之碩士論文）。

國立東華大學，花蓮縣。

陳文彥（2007）。

學校權力結構之研究：新制度論的觀點（未出版博士論文）。

國立臺灣師範大學，臺北市。

陳昆仁（2003）。

推動九年一貫課程－校長之領導理念與藝術。

學校行政雙月刊，23，105-116。

陳奎憙（2000）。

教育大辭書。

取自http://terms.naer.edu.tw/detail/1314322/陳智蕾（2013）。

變遷時代臺灣小學經營：公立學校校長觀點（未出版之博士論文）。

國立臺北教育大學，臺北市。

曾文政（2002）。

國民小學校長證照制度之研究（未出版之碩士論文）。

國立臺北師範學院，臺北市。

湯志民（2002）。

中小學校長遴選制度之評議。

教師天地，118，20-27。

童鳳嬌、林志成（2009）。

國民中小學校長權責問題與展望之探究，學校行政，59，1-22。

黃乃熒（2001）。

從學校組織權力弔詭管理觀點建構學校組織變革模式。

師大學報，46（2），145-164。

黃啟峰（2014）。

高雄市國民小學校長人格特質、課程領導、組織創新與學校效能關係之研究（未出版之博士論文）。

國立屏東教育大學，屏東市。

黃堅厚（1999）。

人格心理學。

台北市:心理出版社。

黃嘉雄（1999）。

誰當家做主？－談學校本位管理的權力結構類型師友月刊，382，15-18。

廖仁智（2001）。

國民中學學校本位經營模式建構之研究(未出版之博士論文)。

國立高雄師範大學，高雄市。

歐用生（1998）。

教師專業成長。

臺北市：師大書苑。

潘文忠（2003）。

國民中小學校長專業證照制度之研究（未出版之博士論文）。

國立臺灣師範大學，臺北市。

潘慧玲（2002）學校革新：理念與實踐。

臺北市：學富。

潘慧玲、王麗雲（2001年12月）。

我國國民中小學學校權能感現況與成因調查研究－以教師會作為研究焦點。

「新世紀教育發展願景與規劃」學術研討會發表之論文，臺北市。

蔡培村（1981）。

國中校長領導型式、教師人格特質與學校組織氣氛之關係。

教育與心理研究，4，101-103。

謝文全（2003）。

教育行政學。

臺北市，高等教育。

魏惠娟、劉鎮寧（2004）。

學習領導、領導學習:校長學校經營的核心。

教育研究月刊，119，5-15。

饒見維（1996）。

教師專業發展─理論與實務。

臺北：五南。

二、西文參考文獻Alderfer,C.P.(1972).Existence,relatedness,andgrowth;humanneedsinorganizationalsettings.NewYork,NY:FreePress.Allport,F.H.,&Allport,G.W.(1921).Personalitytraits:Theirclassificationandmeasurement.TheJournalofAbnormalPsychologyandSocialPsychology,16(1),6-40.doi:10.1037/h0069790Allport,G.W.(1931).Whatisatraitofpersonality?TheJournalofAbnormalandSocialPsychology,25(4),368-372.doi:10.1037/h0075406Allport,G.W.(1937).Personality:Apsychologicalinterpretation.NY:Holt.Anderson,D.D.(1969).Personalityattributesofteachersinorganizationalclimates.TheJournalofEducationalResearch,62(10),441-443.Bagozzi,R.P.,&Yi,Y.(1988).Ontheevaluationofstructuralequationmodel.AcademicofMarketingScience,16,76-94.Barth,R.S.(1990).Improvingschoolsfromwithin:Teachers,parents,andprincipalscanmakethedifference.Blase,J.,&Anderson,G.L.(1995).Themicropoliticsofeducationalleadership:Fromcontroltoempowerment.London:Cassell.Bolam,R.(1993).School-basedmanagementandschooleffectivenessInC.Dimmock(pp.219-234).London:Routledge,BurdenP.R.(1981).Teacher’sperceptionoftheirpersonalandprofessionaldevelopment.ERICNo.ED198087.Burden,P.R.(1980).Teachers'perceptionsofthecharacteristicsandinfluencesontheirpersonalandprofessionaldevelopment.ERICNo.ED210258.Burden,P.R.,&Wallace,D.(1983).Tailoringstaffdevelopmenttomeetteachers'needs.ERICNo.ED237506.CattellR.B.(1950).Personality:Asystematictheoreticalandfactualstudy.NewYork,NY:McGraw-Hill.CattellR.B.(1965).Thescientificanalysisofpersonality.Bathimore,MD:Penguin.Cepic,R.,Vorkapic,S.T.,Loncaric,D.,Andic,D.,&Mihic,S.S.(2015).Consideringtransversalcompetences,personalityandreputationinthecontextoftheteachers'professionaldevelopment.InternationalEducationStudies,8(2),8-20.Costa,P.T.Jr.,&McCrae,R.R.(1992).Normalpersonalityassessmentinclinicalpractice:TheNEOPersonalityInventory.PsychologicalAssessment,4(1),5-13.doi:10.1037/1040-3590.4.1.5Costa,P.T.Jr.,&McCrae,R.R.(1995a).Domainsandfacets:HierarchiacalpersoalityassessmentusingtherevisedNEOPersonalityInventory.JournalofPersonalityAssessment,64(1),21-50.Costa,P.T.Jr.,&McCrae,R.R.(1995b).Persons,places,andpersonality:CareerassessmentusingtherevisedNEOPersonalityInventory.JournalofCareerAssessment,3(2),123-139.Costa,P.T.Jr.,&McCrae,R.R.(1995c).Traitexplanationsinpersonalitypsychology.EuropeanJournalofPersonality,9(4),231-252.Costa,P.T.Jr.,&McCrae,R.R.(2004).AcontemplatedrevisionoftheNEOFive-FactorInventory.PersonalityandIndividualDifferences,36(3),587-596.DanielJ.Levinson(1978).TheSeasonsofaman'slife.NewYork,NY:Knopf.Daugherty,T.K.,Esper,J.A.,&Linton,J.M.(1998).Personalityandpractice:Genderroleinprofessionaldevelopment.CollegeStudentJournal,32(4),495.Dean,J.(1991).Professionaldevelopmentinschool.PhiladelphiaMiltonKeynes:OpenUniversityPress.Delaney,J.G.(1997).Principalleadership:Aprimaryfactorinschool-basedmanagementandschoolimprovement.NationalAssociationofSecondarySchoolPrincipals.NASSPBulletin,81(586),107-111.Retrievedfromhttp://search.proquest.com/docview/216026561?accountid=10046Eason,C.M.,Mazerolle,S.M,Monsma,E.V.,&Mensch,J.M.(2015).Theroleofpersonalityinjobsatisfactionamongcollegiateathletictrainers.JournalofAthleticTraining,50(12),1247-12.Edmonds,R.(1979).Effectiveschoolsfortheurbanpoor.EducationalLeadership,37(1),15-24.Eysenck,H.J.(1947).Dimensionsofpersonality.London:Routledge&KeganPaul.Eysenck,H.J.(1970).Thestructureofhumanpersonality(3rded).London:Methuen.Eysenck,H.J.(1976).Themeasurementofpersonality:Readingsselectedandcomments.Baltimore.MD:UniversityParkPress.Eysenck,H.J.(1997).Personalityandexperimentalpsychology:Theunificationofpsychologyandthepossibilityofaparadigm.JournalofPersonalityAndSocialPsychology,73(6),1224-1237.doi:10.1037/0022-3514.73.6.1224Eysenck,H.J.,&Rachman,S.(1965).Thecausesandcuresofneurosis:anintroductiontomodernbehaviourtherapybasedonlearningtheoryandtheprinciplesofconditioning.SanDiego:RobertR.Knapp.Ferguson,K.(1984).TheFeministCaseAgainstBureaucracy.Philadelphia:TempleUniversityPress.George,J.R.,&Bishop,L.K.(1971).Relationshipsoforganizationalstructureandteacherpersonalitycharacteristicstoorganizationalclimate.AdministrativeScienceQuarterly,16(4),467-475.Glatthorn,A.A.(1987).Cooperativeprofessionaldevelopment:peer-centeredoptionsforteachergrowth.EducationalLeadership,45(3),31-35.Goldberg,L.R.(1992).ThedevelopmentofmarkersfortheBig-Fivefactorstructure.PsychologicalAssessment,4(1),26-42.doi:10.1037/1040-3590.4.1.26Halpin,A.W.,&Croft,D.(1963).Theorganizationalclimateofschools.Chicago:UniversityofChicagoPress.Hartsock,N.(1981).Stayingalive.InC.Bunchetal.(eds)BuildingFeministTheory:EssaysfromQuest,pp.41-63.NewYork:Longman.Hellriegel,D.,&SlocumJr.,J.W.(1974).OrganizationalClimate:Measures,ResearchandContingencies.AcademyOfManagementJournal,17(2),255-280.Doi:10.2307/254979Hellriegel,D.,Slocum,J.W.Jr.,Woodman,R.W.(1989).Organizationalbehavior.St.Paul:WestPub.Co.Herzberg,F.,Mausner,B.,&Snyderman,B.(1959).TheMotivationtoWork.N.Y.:JohnWiley&Sons.Hofstede,G.,Hofstede,G.J.,&Minkov,M.(2010).Culturesandorganizations:Softwareofthemind:interculturalcooperationanditsimportanceforsurvival.NewYork,NY:McGraw-Hill.Hoppock,R.(1935).Jobsatisfaction.NewYork:ArnoPress.John,O.P.,&Srivastava,S.(1999).TheBig-Fivetraittaxonomy:History,measurement,andtheoreticalperspectives.InL.A.Pervin&O.P.John(Eds.),Handbookofpersonality:Theoryandresearch(Vol.2,pp.102–138).NewYork:GuilfordPress.Jöreskog,K.G.,&Sorbom,D.(1993).LISREL8:StructuralequationmodelingwiththeSIMPLIScommandlanguage.Hillside,NJ:LawrenceErlbaumAssociates.Judith,A.(1993).WhoRunstheSchools?ThePrincipal'sView.ResearchReport.(ERICDocumentReproductionServiceNo.Kirkpatrick,S.A.,&Locke,E.A.(1991).Leadership:Dotraitsmatter?AcademyofManagementExecutive,5(2),48-60.Kline,R.B.(2005).PrincipleandPracticeofStructuralEquationModeling(2nded).NewYork:Gulidford.LawlerIII,E.E.,&Porter,L.W.(1967).TheEffectofPerformanceonJobSatisfaction.IndustrialRelations,7(1),20-28.Litwin,G.H.&Stringer,R.A.(1968).MotivationandOrganizationalClimate.HarvardBusinessSchool.Locke,E.A.(1976).Thenatureandcausesofjobsatisfaction.InM.D.Dunnette(Ed.),Handbookofindustrialandorganizationalpsychology(1297-1349).Chicago:RandMcNally.Hoppock,R.(1935).JobSatisfaction,HarperandBrother,NewYork,p47.LukesS.(2005).Power:aradicalview.Basingstoke,PalgraveMacmillan.Marsh,D.D.(1992).ChangeinSchools.ERICDocumentReproductionServiceNo.ED353673Mayer,R.H.,&Goldsberry,L.(1987).TheDevelopmentoftheBeliefs/PracticeRelationshipinTwoStudentTeachers.Morgan,G.(1986).Imagesoforganization.NewburyPark,CA:Sage.OrganisationforEconomicCo-operationandDevelopment(2013)TeachingandLearningInternationalSurvey(TALIS)，Retrievedfromhttps://www.oecd.org/edu/school/Questionnaires%20TALIS%202013.pdfOwens,RobertG.(1995).Organizationalbehaviorineducation.Boston:AllynandBacon.Sarason,S.B.(1996).Revisiting'TheCultureoftheSchoolandtheProblemofChange'.NewYork:TeachersCollegePress.Schein,E.H.(1991).Organizationalcultureandleadership(2nded.).SanFrancisco:Jossey-Bass.Schneider,B.(1975).ORGANIZATIONALCLIMATES:ANESSAY.PersonnelPsychology,28(4),447-479.Schneider,B.,Brief,A.P.,&Guzzo,R.A.(1996).CreatingaClimateandCultureforSustainableOrganizationalChange.OrganizationalDynamics,24(4),6-19.Sergiovanni,T.J.(1990).Value-addedleadership:Howtogetextraordinaryperformanceinschools.SanDiego:HarcourtBraceJovanovich.Sergiovanni,T.J.(1992).Moralleadership:Gettingtotheheartofschoolimprovement.SanFrancisco,CA:Jossey-BassPublishers.Sergiovanni,T.J.,&Starratt,R.(1988).Supervision:Humanperspective.NewYork:McGraw-Hill.Sergiovanni,T.J.,Starratt,R.J.(1988).Supervision:humanperspectives.NewYork:McGraw-Hill.Stringer,R.(2002).Leadershipandorganizationalclimate.UpperSaddleRiver,NJ:Prentice-Hall.Thomas,A.(1976).TheOrganizationalClimateofSchools.InternationalReviewofEducation/InternationaleZeitschriftFürErziehungswissenschaft/RevueInternationaleDeL'Education,22(4),441-463.Retrievedfromttp://www.jstor.org/stable/3443272Vroom,H.V.(1964)Workandmotivation.NewYork:Wiley.Wayne,K.H.,&CecilG.M.(1982).EducationalAdministration:Theory,Research,andPractice.NewYorkRandomHouseThomas.Sergiovanni&Starratt,R.J.(1983,Hardcover).Supervision:HumanPerspectives.NewYork:McGraw-HillInc.Psychologicalclimate:Dimensionsandrelationshipsofindividualandaggregatedworkenvironmentperceptions.WiddenM.F.(1987).PerspectivesonstaffdevelopmentinM.F.Widden(ed.).Staffdevelopmentforschoolimprovement:Afocusontheteacher.N.Y.:FalmerPress.Wise,A.E.(2005).Establishingteachingasaprofession:theessentialroleofprofessionalaccreditation.JournalofTeacherEducation,56(4),318-331.Wood,F.H.,McQuarrieJr.,F.O.,&Thompson,S.R.(1982).Practitionersandprofessorsagreeoneffectivestaffdevelopmentpractices.EducationalLeadership,40(1),28-31.Yildirim,B.I.,Gulmez,M.,&Yildirim,F.(2016).Therelationshipbetweenthefive-factorpersonalitytraitsofworkersandtheirjobsatisfaction:studyonfivestarhotelsinAlanya.ProcediaEconomicsAndFinance,39,284-291.doi:10.1016/S2212-5671(16)30325-2  電子全文  國圖紙本論文 連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結註:此連結為研究生畢業學校所提供，不一定有電子全文可供下載，若連結有誤，請點選上方之〝勘誤回報〞功能，我們會盡快修正，謝謝！ 推文 網路書籤 推薦 評分 引用網址 轉寄                                                                                                                                                                                                                    top 相關論文 相關期刊 熱門點閱論文 1. 學校組織權力重建之研究 2. 國民小學校長證照制度之研究 3. 國民中學訓導人員角色壓力、人格特質與工作滿意度的關係之研究 4. 激勵與工作滿足關係之研究 5. 探討保全人員生涯管理、人格特質及組織氣候對工作滿足、自我效能與工作績效之關聯性研究－以台北市保全公司為例 6. 大學院校約聘人員人格特質、工作滿意度及離職傾向之研究 7. 工作特性、人格特質與工作滿意度關係之研究-以高雄港務局員工為例 8. 壽險業務員人格特質、工作價值觀與工作滿意度之相關研究 9. 壽險公司業務員人格特質、工作壓力與工作滿足關係之分析 10. 台中市國民小學校長領導行為與教師工作滿意度相關之研究 11. 人格特質對工作績效影響之探討─以某運輸服務業之T公司為例 12. 金控成立後銀行之組織氣候、員工人格特質對員工工作滿意度及組織承諾影響之研究 13. 組織生涯管理、員工個人生涯規劃、人格特質與工作滿意度之關聯研究 14. 內部稽核人員人格特質、工作特性與工作滿意度關係之研究－－以成就動機為中介變項 15. 人格特質、工作特性、領導行為與工作滿意度之關聯性—以台灣高科技產業不同職務員工為例   1. 吳清山（2004）。

學校創新經營理念與策略，教師天地，128。

2. 洪啟昌(2003）。

學校權力結構改變與校長領導因應轉變。

學校行政， 3. 張慶勳（2004）。

國小校長領導風格與行為之研究。

屏東師院學報， 4. 湯志民（2002）。

中小學校長遴選制度之評議。

教師天地，118，20-27。

  1. 新北市中學校長人格特質、決策風格與危機管理關係之研究 2. 人格特質、理財素養、理財態度與理財行為路徑關係之研究－以花東地區高中職教師為例 3. 國民小學主任人格特質、組織承諾、組織公民行為及工作績效關係之研究 4. 高雄市基層員警知覺警察主管人格特質、領導風格與其組織承諾及組織效能相關之研究 5. 國民小學校長道德領導行為、學校創新、組織溝通與學校效能徑路模式之建構與驗證 6. 國民小學校長育選關鍵領導特質之研究 7. 父母影響學習歷程及自我效能與學生情境興趣關係之研究－以國小高年級數學領域為例 8. 高中職以上學校輔導單位主管領導能力、專業承諾和領導效能之研究—量表編製及模式驗證 9. 國民小學校長魅力領導與互易領導對組織變革影響：學校社會網絡的中介效果 10. 專案不確定性極小化和團隊人格特質平衡之成員選擇模式 11. 國民小學校長自我領導習慣、團隊領導能力與學生品格關係之研究 12. 幼兒園教師多元文化素養、師生互動、園長領導行為對幼兒園教師教學效能的相關研究 13. 國民小學初任校長領導行為及其影響因素之研究 14. 國民中小學行政人員人格特質、資訊素養對工作績效影響之研究—以高屏地區為例 15. 大學生人格特質、風險知覺、休閒效益與其飲酒涉入相關之研究─以彰化地區為例     簡易查詢 | 進階查詢 | 熱門排行 | 我的研究室