早期療育課程設計／王意中臨床心理師 - 隨意窩

早期療育課程設計目標(許天威等,2004); 課程的設計應有彈性。

特殊幼兒有機會透過適當的同儕行為模式來學習與互動。

每個特殊幼兒都有一份屬於自己且適合的個別化教育 ... 王意中部落格早期療育及兒童青少年心理衛生資訊日誌相簿影音好友名片親子天下嚴選部落客 關於我加入好友我的相簿我的影音 王意中的301個過動兒教養祕訣網路讀書會王意中的301個過動兒教養祕訣網路讀書會也可以宣傳你的粉絲專頁 王意中粉絲專頁王意中也可以宣傳你的粉絲專頁 王意中Facebook(生活版)王意中建立你的名片貼 全部展開|全部收合 atozwyc's新文章王意中心理治療所／王意中臨床心理師身為爸媽，我們盡力了－偶爾打個折扣，沒關係！／王意中臨床心理師誰說提醒就會專心？！／王意中臨床心理師《好爸媽的高效生氣法：健康地表現怒氣，親子一起正向成長》推薦文／王意中臨床心理師知道，做不到，過動兒的罩門該如何是好？／王意中臨床心理師我是神槍手，提高下達指令的高勝率在謊言的世界裡，讓自己的生命看起來顯得美好。

雖然無奈，卻也只能如此。

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／王意中臨床心理師 atozwyc's新回應沒有新回應！ 關鍵字 王意中の宜蘭圓舞曲王意中部落格 累積|今日loading...... Visitors 201003100114早期療育課程設計／王意中臨床心理師?早期療育(經國管理暨健康學院)授課資料經國管理暨健康學院早期療育 早期療育課程設計目標(許天威等,2004)  課程的設計應有彈性。

特殊幼兒有機會透過適當的同儕行為模式來學習與互動。

每個特殊幼兒都有一份屬於自己且適合的個別化教育目標。

增加特殊幼兒能成功融入環境之中的機會及技能的訓練。

為進入下一階段(如進入國小)做適應準備。

培養正確的自我觀念，及訓練獨立自主和發展與外界接觸之能力。

生活自理能力之培養。

增進身體發展與移動能力。

訓練特殊幼兒能遵守生活常規。

培養簡單的溝通能力及技巧。

建立簡單的操作能力及肢體動作的訓練。

培養特殊幼兒的學習興趣及信心。

早期療育課程設計原則(許天威等,2004) 以生活為核心。

符合學生的生理及心理年齡之能力，並顧及其個別差異。

需具功能性。

(所謂功能性即是針對幼兒的各種特性與限制，並考慮其邁向獨立過程中，最急需的目標而設計，以協助他們邁向獨立的生活。

)       注重類化。

考量特殊幼兒所居住的家庭及社區的環境和幼兒的生活狀況。

採個別化教學及角落活動設計。

      提供主動學習的機會，培養幼兒為主動學習者。

運用過度學習。

(課程設計時，必需瞭解如何將教材內容交給特殊幼兒) 設計有系統的、有主題的且統整的課程。

      進程不可太快。

(課程設計時，必需兼顧每個幼兒的學習速率與需求) 提供成功的經驗。

讓特殊幼兒及教師都感到興趣的內容。

      協助特殊幼兒在社交上的、情感上的、身體上的及認知上的目標。

應能顧及及尊重不同的文化及語言。

促進特殊幼兒和一般同儕接觸的機會，協助他們融入一般的學習及社會環境中。

特殊幼兒課程安排順序(許天威等,2004) 依據特定領域的目標安排。

(以特殊幼兒需要學習的各種領域為主，再訂出副領域，而從副領域中找出目標，利用工作分析逐步達成目標。

) 依據發展指示安排。

(以固定年齡之發展指標作為課程主要內容。

)           依據建構理論來安排。

(透過活動來達成目標，將目標列出後，讓幼兒循序漸進的學習。

) 依據刺激特質來安排。

(注重視覺與聽覺刺激，通常適用於啟明或啟聰幼兒班。

) 特殊幼兒課程設計型態(許天威等,2004) 各領域所佔的時間比重。

(考量特殊幼兒的個別差異，保持彈性，顧及每一領域的均衡發展。

) 強調直接練習與功能的表現。

(採直接教學，強調組織性的教學型態；或傾向功能情境上的表現，透過遊戲本位教學，在自然環境下學習；或綜合兩種方法使用。

)           融合與分離。

(考量特殊幼兒參與融合與分離的時間，另部份領域採個別教學。

) 自由活動與組織性遊戲。

(設計課程時，須顧及特殊幼兒的障礙及特性。

)   特殊幼兒課程設計模式(許天威等,2004) 加強課程模式。

(需要幼兒主動參與、探索及好奇的學習態度，適合障礙程度較輕的特殊幼兒。

同時提供許多不同的學習經驗，希望達成許多種不同的學習目標，設計許多不同的學習領域以引發幼兒學習。

) 直接教學課程模式。

(強調補救教學或密集教學模式，提供有組織結構的學習環境，盡量提供一些幼兒，無法經驗或學習的活動。

)           看管或托育課程。

(適合幾近癱瘓的極重度多重障礙幼兒，及一些無法照顧特殊幼兒的家長。

) 發展補救教學的課程設計模式。

(實際教學時依照特殊幼兒的心智年齡成熟度施教，較不考慮其實際的生理年齡，常見的模式包括工作分析與診斷教學。

)           混合模式。

(課程設計一面循著兒童身心發展的程序來發展，一面留意其障礙的情況或學習困難與需要。

)   參考資料 許天威等(2004)。

早期療育概論。

台北市：群英。

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