人物專訪】用地質科學來經營，愛家鄉的心 訪陳文山教授

陳老師秉持著「教室外的教材與教室內的同等重要」的教育態度，將自己開設的課程投入大量野外考察的元素，每一次考察陳老師也都親力親為，是在今日大學裡、 ... ::: 現在位置首頁 > 地質新聞 回上一頁 地質新聞 【人物專訪】用地質科學來經營，愛家鄉的心╱訪陳文山教授 資料來源：地質調查所 日期：2014/04/11 採訪／撰文｜石阜攝影｜黃道佐　　在野外的山路上，對河川溪流無比熟悉、聽遍啁啾鳥語蟲鳴唧唧、飽參每一掊土的氣息與每一個地方文化的芳馥，並且深怕你我不甚清楚，毫不厭煩的願意一再解釋這裡的礦物組成、那裡的地形特色，何處的水文充滿了研究價值，何地的工業儼然已經侵犯了生態平衡……甚至，當地球上任何一處天搖地動，足以具備新聞價值之時，媒體不一定會先想到中央氣象局的地震測報中心，但一定會先採訪這一位為寶島書寫履歷表、不遺餘力的地質學家──陳文山老師。

　　本次應劉益昌老師之邀，台大地質系的陳老師會為探索講座的參與朋友們帶來一系列，台灣這塊寶島──在這萬年的歲月當中──的海陸變化。

光陰荏苒、滄海桑田，在寶島上有「人」出現，其事出乃必有其因：靜靜沉睡在台東八仙洞的那些刮削器、刀器，是至少兩萬七千年前的長濱人日常生活的紀錄，他們是舊時器時代的人們，生物上與當今的我們沒有什麼不同，但在那個時間點，眾所周知的舊時器時代，讀者可知道台灣海峽根本就並不存在？　　為何當時兩岸相連？為何當時台灣有人出現？這是巧合？還是另有他故？　　放眼全世界，大約在二萬七千年以前，地球開始最後一次冰期，當時海平面下降，許多今日的海峽海灣當時都是陸地一片，人們在某片土地上生存繁衍，當人口即將超過環境可以負載的程度之時，遷徙便會發生。

一代一代，有一部分人群向著沿海移動，因為氣候宜居，有海洋的水氣調節，草木生長得繁茂，牲畜亦欣欣向榮，人類因此與環境交互作用，留下了為了生存而踏出的足跡，朝著湛藍的海洋，一步一步……　　陳文山老師笑稱，自己的父親是在水泥公司工作，因此家裡有許多書籍與岩石、化石、動植物有關，一些化石更是在在引發陳老師童年的好奇心；而舅舅的化工專業，也讓陳老師在小小年紀，就接觸了顯微鏡等真實的科學儀器，在探索自然的步調之中，提早從具象的觀察，進入微觀的世界。

中學時期，陳老師與當今的學生一樣經歷著體制內的教育、體制內的考試，陳老師強調，與其他同學並沒有甚麼不同；但他在課餘之時遊逛舊書攤，對那些動植物相關書冊特別有興趣，閱讀理解的過程中，奠定未來研究之路上不忽視生態平衡的觀念思維。

　　有趣的是，當年陳老師唸理工甲組，而非生農的丙組，所以可以說因緣際會下進入了地質科學系。

但在那之後，老師一路念到了博士，並且留在學系內任教至今，二十幾年的光陰，其教學風格也樹立卓群。

陳老師秉持著「教室外的教材與教室內的同等重要」的教育態度，將自己開設的課程投入大量野外考察的元素，每一次考察陳老師也都親力親為，是在今日大學裡、研究所裡難得一見的「實務型課程」。

而他在古代環境科學的老本行，基本上因為結合的科學層面極廣，使得老師對於不同領域的涉獵也成為相當豐富的教學材料，例如考古學等等，老師便可擴大應用於生痕化石、沉積岩、地震斷層構造的上課內容中。

　　在九二一地震之後，由於陳老師對其災區附近地形地質熟悉，因此一腳踏入了「地震」這條辛苦的道路。

老師認為自己對於這一方面並不是一開始就完全能夠無縫接軌，而是先從熟悉方法、方向，慢慢在從自己的領域跨向另一個半未知領域的過程中，去做溝通上的磨合、研究上的創新。

言談至此，在台灣的科學研究這一方面，陳老師坦言，跨領域整合的研究雖然已經比數十年前好很多，但比起全球跨領域整合的速度跟趨勢，台灣乃至於東亞洲顯然還不夠；過去一篇論文的第一作者獨大之現象非常普遍，但時至今日，數位作者共同發表的文章才真正是主流，研究團隊少則兩三人、多則二三十人甚且不止，若還有研究室或實驗室強調著第一第二作者，實乃某種程度上限制了跨科學的可能性。

　　就像是期許台灣考古人類學系的同學們為了擁有基本的地質觀念，都應該要修普通地質學一樣，陳老師認為，身為台灣人，既然我們的教育有「偏好文本、輕視實物」的傾向，我們的政府應該要鼓勵教育機關或是家長，好好地帶孩子到戶外，或者到各式各樣的博物館，讓孩子們能夠接受各種領域的薰陶以及各種展品帶來的感動。

以台大的地質標本館為例，館內有八至九成的展品是日治時期的遺存，其餘的是在這幾十年中一點一滴地累積起來的珍貴台灣地質記錄，陳老師非常鼓勵爸爸媽媽們帶著小朋友來參觀，或著中小學校的老師能夠帶著學生來校外教學，希冀能啟迪孩子在心靈上的科學之苗。

　　而，我們為何要知道這些地質歷史？其重要性何在？陳文山老師認為，只要身為人，能思考、會創造，就應該對我們的居住所在有一定程度的了解，可以是巨大尺度的、亦可是渺小層級的：小如砂石乃至於原子、大至地球甚或是宇宙，皆是我們正存於其中的環境。

陳老師選擇了地球科學範疇當中的地質科學，可以說是環境科學中根本的根本，由於地形地質乃會影響到其上的水圈、氣圈、生物圈，沙礫土壤以下則蘊含能源利用、古生物學甚至是古氣候學的研究材料。

讀者可知，日治時期，太陽帝國最先調查台灣的一批科學研究是關乎於甚麼樣的領域嗎？正是台灣的土地地質總勘、生物相勘察等等呀，否則，焉能以高速建設當時的寶島台灣呢？帝國主義擴張之前，對殖民地的調查，不就是環境科學的核心架構嗎？　　某一群人，曾在萬年以前踏上了台灣的土地，他們之後如何生活？冰期漸入尾聲，海水注入台灣海峽，隔絕了兩岸的生活，有著什麼影響？後來他們學會用火，留下了什麼？他們又製做了甚麼樣的器物，在何處留下生存的印記？敬請期待陳文山老師猶如抽絲剝繭一般地，藉由台灣寶島萬年來的地形地貌變化，揭開台灣地質事件的神秘面紗。

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