促進學生主動學習通識課程的教學策略：問題本位學習

以學習者為中心的教學策略廣為許多通識課程教師採用，而問題本位學習法和專題式學習法也常被應用於教學中。

兩者的共同點是以問題引導為重心，激發學生主動學習。

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影響指數（ImpactFactor）：某一期刊前兩年產出的論文，在統計年平均被引用的次數。

公式：（前兩年發表論文在統計年的被引用次數）÷（前兩年論文產出論文總篇數） 例如：2010年之影響係數（2011年呈現） 2009年A期刊產出論文15篇，2009年A期刊產出論文在2009年被引用20次 2008年A期刊產出論文16篇，2008年A期刊產出論文在2009年被引用30次 → 2010年的影響係數 =（20+30）÷（15+16）≒1.61 什麼是預刊文章？ 為提供讀者最前線之學術資訊，於期刊文獻獲同意刊登後、紙本印製完成前，率先於網路線上發表之文章即為預刊文章。

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doi:DOI 號 來源資料 通識學刊：理念與實務 5卷2期(2017/10/01) 情境特質焦慮與潛水測試動作表現之相關性探討 探討「登山型」的課題設計及其教育意義 促進學生主動學習通識課程的教學策略：問題本位學習、專題式學習法與翻轉教室的整合 P1-38+39-40 人文學 > 人文學綜合 社會科學 > 社會科學綜合 社會科學 > 教育學 DOI： 10.6427/JGECP 訂閱目次 書目管理工具 書目匯出 加入收藏 加入購物車 E-mail給朋友 列印書目 相關連結 問題回報 購買單篇 全文下載 促進學生主動學習通識課程的教學策略：問題本位學習、專題式學習法與翻轉教室的整合 IntegrateProblem-BasedLearning,Project-BasedLearningandFlippedClassroomtoEnhanceStudents'ActiveLearninginGeneralEducationCourses 楊淳皓(Chun-haoYang) 通識學刊：理念與實務 ； 5卷2期(2017/10/01) ， P1-38+39-40 繁體中文 DOI： 10.6427/JGECP.201710_5(2).0001 問題本位學習法；專題式學習法；翻轉教室；通識課程；主動學習；problem-basedlearning；project-basedlearning；flippedclassroom；generaleducationcourse；activelearning 分享到 摘要 │ 參考文獻 (35) │ 被引用次數 (2) │ 文章國際計量 摘要 〈TOP〉 以學習者為中心的教學策略廣為許多通識課程教師採用，而問題本位學習法和專題式學習法也常被應用於教學中。

兩者的共同點是以問題引導為重心，激發學生主動學習。

兩種教學法各有其優勢，因此整合二種教學策略，兼顧發揮兩者優點，應是可行的方向，然而目前少有國內研究探討。

再者，網路科技改變學生的學習方式，翻轉教室強調學生課前主動觀看影片，課堂中討論應用知識，與上述兩種教學策略精神一致，可以做為輔助的策略。

本研究旨在探討如何在通識課程中整合搭配使用問題本位學習法、專題式學習法和翻轉教室等三種教學策略，並且以研究者開設的一門通識心理學課程為例作說明。

本研究以任教學校實施的教學反應問卷和自編學習成效量表為研究工具，利用描述性統計和相依樣本t考驗重複測量，結果顯示學生課課外學習時間、認真程度、獲益程度和感興趣程度呈現進步情形，除此外，學生的社會關懷能力及多項通識核心能力有顯著進步。

本研究結果顯示，上述三種教學策略的整合模式能夠有效促進大學生對於通識課程的主動學習態度和學習成效。

本研究依據研究結果提出討論並且做出對未來教學和研究的建議。

並列摘要 〈TOP〉 Generaleducationcourseteachersemploymanyteachingmethodstoengagestudentsandfacilitatetheiractivelearning.Problem-basedLearning(PmBL)andProject-basedLearning(PjBL)aretwoteachingmethodsoftenusedandhavemuchincommon,namely,usingproblemsasthepowerfultooltofacilitateactivelearning.However,fewstudiesinTaiwaninvestigatehowthetwomethodscanbeintegrated.Besides,liketheabovetwomethods,flippedclassroom,whichrequiresstudentstoacquireknowledgethroughwatchingvideosbeforeclassanddiscussandapplyitinclass,canmotivatestudentstolearnactivelyandthereforecansupportPmBLandPjBL.Thepresentstudyinvestigateshowthethreeteachingstrategiescanbeintegratedtoenhanceactivelearningingeneraleducationcourses,andusesapsychologycoursetaughtbytheresearcherasanexample.Ateachingresponsequestionnaireandalearningoutcomeinventoryareadministered.Researchresultsshowstudentsspendmoretimestudyingathome,andtheircoreabilitiesingeneraleducationareimproved.Suggestionsforteachingstrategiesandstudiesareproposed. 參考文獻 ( 35 ) 〈TOP〉 陳介英(2008)。

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國立宜蘭大學教學反應問卷改版暨預試分析報告，未出版。

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表演藝術之翻轉學習：從跨領域趨向談起。

藝術學報，105，1-25。

樊祖燁(2019)。

以PBL教學方式進行總整課程之研究－以創業家能力學分學程為例。

企業管理學報，44(3)，75-96。

文章國際計量 〈TOP〉 E-mail ： 文章公開取用時，將寄通知信至您填寫的信箱地址 E-mail ： 購物車中已有多篇文章，請問是否要先清除，或一併加入購物車中購買?