Herbert Marcuse科技觀探究及其教育意蘊

本研究主旨透過「Gadamer的哲學詮釋學」、「勞思光的基源研究法」及「文件分析法」探討Herbert Marcuse科技觀，並應用在教育。

期可解決科技帶來的問題，使公民具備應有 ... Home 教育學院 公民教育與活動領導學系 學位論文 HerbertMarcuse科技觀探究及其教育意蘊   HerbertMarcuse科技觀探究及其教育意蘊 AStudyofHerbertMarcuse'sTechnologyTheoryanditsImplicationsforEducation Date 2012 Authors 李珮瑜 Pei-YuLee JournalTitle JournalISSN VolumeTitle Publisher Abstract 本研究主旨透過「Gadamer的哲學詮釋學」、「勞思光的基源研究法」及「文件分析法」探討HerbertMarcuse科技觀，並應用在教育。

期可解決科技帶來的問題，使公民具備應有之素養，使其可適應科技社會。

具體而言，研究目的包含陳述Marcuse的哲學思想；探討Marcuse對科技影響人性與社會之見解；探究Marcuse科技觀對教育之意蘊。

茲將研究結論略述如下： 壹、Marcuse科技觀形成的背景相當多元，其受諸多學者影響。

融合心理分析論、人文主義、馬克思主義、批判理論，更強調實踐哲學概念之面向。

貳、科技之本質為技術理性與意識型態，彼此一脈相承，且帶來負面及正面的效果；此外，其若干見解可再進一步反思。

參、科技降低人的主體性，使人過度理性思考，亦使人際關係變得「功利」及「疏離」。

然而，Marcuse有些見解過於主觀而貶抑人的主體性。

肆、科技造成生產「量」及「質」之改變。

它成為新的控制形式及使不平等問題越來越嚴重，它對文化亦有相當大的影響。

如使其變得更單一、商品化及缺乏深度，若可進行覺醒，它亦可帶來解放。

伍、Marcuse科技觀應用在教育意蘊，可知其應建構全面向的人格陶冶教育及培養珍愛的人際互動教育，並形塑科技時代具創造力的社會文化教育，及建構合乎時代的公民科技素養教育。

然而，Marcuse之見解應用在教育仍有一些限制。

歸結前述分析及研究結論，茲將本研究之建議呈現如下： 壹、教育目的面向： 一、培養人們不受意識型態控制及可對科技變遷具敏銳度，使其適應科技社會。

二、教導人們具科技倫理及批判反省之素養，使其不受科技所役。

貳、政策制定面向： 一、結合政府相關單位宜與教育單位，制定科技相關政策，改善科技帶來異化及疏離之危機。

二、整合政府及學校研擬「積極性的差別待遇」政策，改善科技擴大不平等之疑慮。

三、結合教育相關單位不同專家推動媒體素養師資培育教育政策，使相關政策推動不會流於單一。

參、師資培育面向 一、師資培育機構及相關單位宜加強「職前」及「在職」教師具科技覺察及設計公民科技素養課程的能力。

二、培養教師具批判意識的素養及成為轉化型的知識份子，改善單向度之思維及教學模式。

三、培育教師對科技及相關媒體具反思的能力，改善技術理性及壓抑性之問題。

肆、課程與教學面向 一、課程設計顧及之整全的面向，以免流於「商品化」。

二、建構科技與人文並重之課程，改善科技造成的空虛及單向。

三、融合社會學習領域課程與「媒體素養批判能力」，以因應公民素養之需求。

四、美育課程及評量應重視多元及批判取向，以改善商品化美學及邁向美的解放。

五、建構完善的公民科技素養方案，以改善及適應科技帶來的變遷。

伍、未來研究面向 一、研究者可思考Marcuse與Benjamin、Fiske、Adorno的科技觀相互比較研究的主題。

二、研究者可將主題聚焦在Marcuse科技觀對公民科技素養課程意蘊。

三、研究者可建立公民科技素養教育推動之方案與指標。

四、研究者可藉由實徵性之研究，驗證及反思Marcuse之科技觀應用於課程建構與實施之用。

TheaimofthisarticleistoinvestigateHerbertMarcuse’sviewsoftechnologyinordertosolvecertainproblemsbymeansofhermeneutics,philosophicalgenetictheoryanddocuments. Theconclusionsareasfollows: Firstly,Marcuse’sbackgroundwascomplexashewasinfluencedbymanythinkers.Hecombinedpsychology,humanism,Marxismandcriticaltheoryinhisthought,andheemphasizedthephilosophyofpraxis. Secondly,thenatureoftechnologyhasbothtechnologicalandideologicalaspects;moreover,technologymayhavebothpositiveandnegativeeffects.Moreover,Marcuse’stheoryshouldbereflected. Thirdly,technologymaydiminishstatus.Peoplemayhavetechnologicalthoughts.Therelationshipbetweenpeopleandtechnologycanleadtoasnobbishattitudeandalienation;however,thisviewofMarcusemaybesubjective. Fourthly,technologymaycauseachangeinthemeansofproduction.Itmayleadtonewformsofsocialcontrol,itmayhaveanimpactonculture,suchasdominatingsocietythroughtotalitarianismandsupportingtheprocessofcommercialization,anditmaycauseculturetolackdepth.Ifpeoplecouldunderstandtheproblemscausedbytechnology,thenthesituationmightimprove. Fifthly,whenMarcuse’stechnologytheoryisappliedtoeducation,peopleconstructwholepersonalityandcherisheducation.Moreover,creativityandeducationmaybeappliedinpromotingtechnologicalliteracy. Therefore,thesuggestionsmadeareasfollows: Firstly,thefollowingistheaimofeducation: 1.ToFosterpeoplewhoarenotcontrolledbytechnologicalforcesandwhoaresensitivetotechnology. 2.ToEducatepeopletohaveatechnologicalethicandcriticalliteracyinordertocontroltechnology. Secondly,apolicyshouldestablishthefollowing: 1.Agovernmentandeducatorswhocancooperateinestablishingpolicyinordertosolveacrisis. 2.Agovernmentandschoolsthatformulatepolicyinordertoaddressinequality. 3.Educationalinstitutionsmadeupofdifferentspecialistswhocarryoutmedialiteracyeducationforteachers. Thirdly,theeducationofteachersshouldincludethefollowing: 1.Teachertrainingprogrammesthatstrengthenstudentsinthefieldofeducationhavingtheabilitytounderstandtechnologyanddesigncourses. 2.Culturallyliterateteacherswhohaveacriticalliteracyandaretransformativeintellectualsinordertoimprovethefieldofeducation. 3.Trainingforteachersintechnologyandmediasothattheyhavetheabilitytoreformtechnologyanditsoppressiveaspects. Fourthly,thecurriculumandinstructionshouldincludethefollowing: 1.Payattentiontowholedimensionabilityinordertoavoidcommercialization. 2.Constructatechnologicalandhumanitiescurriculumaimedatdecreasingvacuityanduniformity. 3.Integratecriticalabilitiesrelatedtomedialiteracyintosocialstudies. 4.Thecurriculumandassessmentforaestheticwhichshouldpaidattentiontomultipleandcriticalsoastomakethatfullofcreativity. 5.Designaperfecttechnologicalplanforthepurposeofhelpingpeopleadapttothetechnologicalera. Fifthly,futureresearchcoulddothefollowing: 1.Researcherscouldinvestigatetopicsconcerningtechnology,asdiscussedforMarcuse,Benjamin,FiskeandAdorno. 2.Researcherscouldfocusoncreatingacurriculumthataddressesthetechnologicalliteracyofcitizens. 3.Researcherscouldestablishaplanandgoalsforachievingcitizens’technologicalliteracy. 4.Researcherscouldcollectdataandinformationbymeansofempiricalresearch. Description Keywords HerbertMarcuse, 科技, 科技觀, HerbertMarcuse, Technology, TechnologyTheory Citation URI http://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22GN0896070013%22.&%22.id.& http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/88694 Collections 學位論文 Fullitempage