IEP實施計畫

A生的高年級導師為特教合格教師，對A生能力狀況相當瞭解，能給予適當的介入及協助。

... 能力現況描述. 認知. 能力. □標準化測驗 □訪談. □非正式評量. □教師觀察. 96學年度個別化教育（IEP）實施計畫 ~~六年級A生IEP實施計畫~~ 學生姓名 A生 性別 ■男□女 出生日期   * 年 *月 *日 實足年齡  12 歲 5個月 班級  六 年甲 班 導師 陳00 障礙類別 ■智能障礙 □視覺障礙 □聽覺障礙  □語言障礙 □肢體障礙 □身體病弱  □嚴重情緒障礙□學習障礙 □多重障礙 □自閉症    □發展遲緩□其他顯著障礙 障礙程度 ■輕度□中度□重度□極重度 是否領有 殘障手冊 □否■是，殘障手冊編號：00000000 鑑定日期   重新鑑定日期   通訊住址 台南縣南化鄉北寮村#鄰北寮#號 聯絡電話 住家 57@@@@5 緊急聯絡電話 5@@@@@1 公司   行動電話   傳真   Email   家庭生活環境狀況 家庭成員 稱謂 姓名 生日 教育程度 職業 對學生的態度 父 ***     工 不要求 母 ***     家管 不要求                         家庭生活 父母婚姻狀況 o良好 ■尚可 o關係不佳  o分居  o離異 家人關係 o親密 o和諧 ■尚可  o冷漠  o其他        經濟狀況 o富有 o小康 ■普通  o清寒 主要經濟來源 o祖父母 ■父 o母  o其他                       家     庭     生     活 主要照顧者 o祖父母 o父 ■母  o其他   與家人溝通方式 ■  口語：■國語  ■台語  o客語  o其他 o非口語：       主要休閒活動 ■看電視 o聽音樂 o喝茶聊天■看書 o卡拉OK o招待親友 o種花養草■畫畫 o下棋 o養寵物■運動      o其他       最喜歡的家人 ■父■母 o祖父 o外祖母 o兄o弟 ■姐 o妹 o其他           常做的家事 o無■擦桌子 o倒垃圾 o整理報紙 o收拾衣物 ■澆花 o收拾碗筷o其他       增  強 物 ■自由活動■看電視■打球■聽音樂 o貼紙 ■社會性增強 口頭稱讚  ■食物 o其他           最困擾家人的問題及其處理方式： 孩子未來的生活及工作。

家人對孩子的期望： 學習生活知能，有一技之長，往後生活能自立更生。

對學校的期望： 提供升學相關資訊。

　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 二、綜合概述（生長史、醫療史、教育史） 生產過程順利，無特殊病史，家中只有一個小孩。

本學期之前都在普通班就讀，未曾接受過特殊教育，在課業上無法跟上班級進度，但行為及情緒上表現正常，與同學之間沒有不良的互動。

A生的高年級導師為特教合格教師，對A生能力狀況相當瞭解，能給予適當的介入及協助。

  三、測驗記錄 測驗名稱 測驗日期 測    驗   結   果 備    註       無相關記錄 四、能力現況描述 評量 領域 評量 方式 能力現況描述 認知 能力 □標準化測驗 ■訪談 □非正式評量 ■教師觀察 1.    注意力：注意力不錯，一對一不易分心，有興趣的課程注意力可持續20分鐘以上。

2.    記憶力：短期記憶可，透過反覆背誦、練習，有不錯的表現，長期記憶佳，老師交代的事情都能記得，對於情節方面的記憶表現較差。

3.    理解：對於較簡短、單一的敘述有不錯的理解能力，抽象事物的理解表現較弱。

4.    推理：不習慣作推理思考，面對問題往往會說：「不知道」。

溝通 能力 □標準化測驗 ■訪談 □非正式評量 ■教師觀察 1.    語言表達：句子簡短，面對抉擇時常說不知道，不常表達自我的需求。

2.    語言理解：可理解日常生活簡短對話，包括疑問句及否定句的問題。

對於社會性語言較無法瞭解，抽象語彙需加強。

3.    較少表達自我的看法及需求。

行動 能力 □標準化測驗 ■訪談 ■非正式評量 ■教師觀察 1.行動能力沒問題，有不錯的平衡感，對於所處環境相當熟識，課餘時間會自行到學校遊玩。

人際 關係 □標準化測驗 ■訪談 □非正式評量 ■教師觀察 1.     與同儕相處不錯，喜歡與大家一同行動。

2.     面對師長表現較為害羞，不敢表達。

3.     會主動親近有好感的人（老師或同學），但表達不甚清楚。

情緒 管理 □標準化測驗■訪談 □非正式評量 ■教師觀察 1.    個性開朗、單純，不常與人發生衝突。

2.    情緒穩定，挫折容忍度可。

感官 功能 □標準化測驗□訪談老師 ■非正式評量 ■教師觀察 1.    視力：有近視。

聽覺、觸覺能力正常。

2.    大肌肉：能力可，喜歡運動，如打籃球。

3.    小肌肉：能力可，能正確握筆書寫，也能從事精細的手部活動。

4.    平衡感可，能左右單腳站立約5～10秒以及行走平衡木。

健康 情況 □標準化測驗 ■訪談 □非正式評量 ■教師觀察 1.    近視，目前有配戴眼鏡。

2.    體重過重，飲食方面不均衡，喜歡喝飲料。

3.    牙齒常見污垢，潔牙觀念需再加強。

生活 自理 □標準化測驗 ■訪談 ■非正式評量 ■教師觀察 1.    生活自理能力可，衛生習慣稍差，飲食部分都能自理，與同學們一起行動，不需特別加強。

2.    如廁能自理不需他人協助。

3.    盥洗部分能自理，但似乎不太確實，需他人予以正確的指導。

4.    會穿脫鞋襪，但穿鞋習慣腳跟沒有穿進鞋中，而是壓著鞋跟，如穿涼鞋的樣子。

學業 能力 □標準化測驗 ■訪談 ■非正式評量 ■教師觀察 1.    語文方面：能仿說句子，能抄寫，在充分練習後亦能聽寫出生字。

在部分提示下能朗短簡單課文，看注音大致能讀出文章。

詞彙量少，能認得教過的生字及語詞，對於部分熟悉的生字能自行造詞，閱讀理解能力不佳。

2.    數學方面：有數量的概念，能讀寫100以內的數字及比較大小。

有簡易的加減法概念，能做10以內的加減法運算。

認得基本顏色及形狀。

其他 □標準化測驗■訪談 □非正式評量 ■教師觀察 1.休閒能力：喜歡打球，跟同學一起參與活動，假日家人甚少安排休閒活動。

    優勢能力 弱勢能力 1.    長期記憶力佳，專注力佳，不易分心 2.    知動能力表現佳 3.    會操作電腦 4.    個性開朗，情緒穩定 5.學習意願高，表現認真 1. 表達能力欠佳 2. 缺乏自信，不敢做決定 3. 閱讀/抽象理解能力差 4. 接觸的人、事、物少，文化刺激不足 5. 學業基礎弱 特殊需求 障礙影響普通班之描述 1. 增加自信心，能勇敢表達自我需求 2. 增加詞彙量，增進其口語表達及理解能力 3. 加強對數的概念，並應用於生活之中 4. 加強社會適應方面的能力 目前A生在班級中與同學相處正常，情緒穩定，課業部分雖跟不上班上進度，但團體課程能一同參與，體能表現也不錯，學校生活的適應上並無大問題。

　 　 　 　 五、特殊教育服務與相關專業服務： （一）安置類型 ■普通班接受特教服務（巡迴資源班） （二）參與普通班的時間與項目（上課領域及活動） A生從小一至今皆在普通班就讀，時間皆與其他同學相同。

（三）參與資源巡迴班的課程與時數 領域 次領域 節/週 任課教師 備註 實用語文 實用語文 1 黃彥齊   實用數學 實用數學 1 黃彥齊   社會適應 轉銜服務 1 黃彥齊   （四）特殊教育設計 1.教學策略：   利用集點獎勵制度，增進其學習動機，並建立其自信心。

另一方面，政修的文化刺激較欠缺，因此理解能力方面表現較差，在進行教學時，應多充實講述的內容，增加開放性問答的機會，擴充他的知識。

其國語、數學基礎較弱，應從簡單的基礎概念慢慢建構，並與生活相結合，以利日後能加以應用。

2.評量方式：     針對學生能力進行動態評量，一邊教學一邊進行評量活動，透過觀察及問答等方式，隨時掌握學生學習狀況，於期中、期末進行紙筆測驗，瞭解學生一個階段後的學習成果為何。

3.其他（特殊原因需求）   無特殊需求 （五）校內相關專業服務（職能、物理、聽語、心理、醫療、社工….等） 服務內容 次數 時間 負責人/治療師 無接受相關特教服務 （六）校外相關服務 性質 地點 每週次數 時間 指導者 備註 無參與校外相關服務 （七）行政支援 項目 方式 負責單位（人） 交通 □有     ■無搭車 教導處 輔具 □  有使用     ■無使用 教導處 無障礙設施 無需求 總務處 義工 無需求 輔導室、教務處 座位調整 有，在第一排 導師 行為問題   輔導室 危機處理   訓導處 福利申請   教導處、主計、出納 諮詢服務 提供家長及所屬學校特教諮詢 巡迴資源班 其他     　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　  六、轉銜計畫 升學輔導：認識即將就讀的學校，瞭解其所屬環境。

生活輔導：督促其生活自理，必要時給於協助指導。

心理輔導：給予鼓勵，幫助建立自信，並做好心裡賤售面對國中生活。

福利服務：協助申請教科書補助費、獎助學金、交通補助費 相關專業服務：暫無需求 其他： 　 七、學年/學期教育目標與評量: 領域 學年目標 學期目標 評量方法 評量結果 評量人員 實用 語文 增加識字量 1.   A生能讀寫日常生活中常見的字詞，在評量時，正確率達70％以上。

CD     2.   A生能讀寫自編課文中的生字，在評量時，正確率達70％以上。

CD   實用 數學 加強數字概念。

1.   A生能正確書寫數字100～1000，在少部分提示下，正確率達80％以上。

CD     2.   A生能正確比較數字的大小（1000以內），在部分提示下，正確率達80％以上。

CD   實用 數學 增進計算能力。

1.   A生能做100以內有進位的加法運算，在老師部分口語提示下，正確率達80％。

CD     2.   A生能正確使用計算機做100以內的加法/減法計算，在不需要任何協助下，正確率達80％以上。

轉銜 服務 認識國中生活並做好心理準備。

1.   A生能瞭解國中與國小的不同，並認識新的學校環境，經老師觀察，能夠加以理解 ADF     評量方法：A觀察  B操作 C紙筆作業D問答（指出）F其他 評量結果：○通過△再加強 ×不通過   八、總評     　       　   ~~六年級A生IEP會議記錄~~ 一、個案姓名：000 二、就讀學校：北寮國小 三、時間：97年3月3日（一） 四、地點：北寮國小輔導室 五、與會人員：如簽到表 六、討論事項： 1.介紹巡迴資源班運作模式及服務內容。

2.介紹本學期教學目標：  a.增加識字量、詞彙量。

 b.加強數字概念。

 c.培養基本計算能力。

d.認識國中生活及準備。

3.與家長及校方確認學生需求：瞭解學生狀況，確認課程是否符合目前需求。

4.親師交流：  a.有關A生升國中轉銜事項討論。

b.學生評量問題：希望能有定期評量，瞭解學生學習狀況，並討論普通班級資源班考試成績比重，客觀呈現學生學業表現。

～會議結束～ ~~二年級B生IEP實施計畫~~ 一、基本資料 學生姓名 B生 性別 □男■女 出生日期   **年 *月* 日 實足年齡  8 歲  3 個月 班級  二 年甲 班     障礙類別 ■智能障礙 □視覺障礙 □聽覺障礙  □語言障礙 □肢體障礙 □身體病弱  □嚴重情緒障礙□學習障礙 □多重障礙 □自閉症    □發展遲緩□其他顯著障礙 障礙程度 □輕度■中度□重度□極重度 是否領有 殘障手冊 □否■是，殘障手冊編號：########## 鑑定日期   重新鑑定日期   通訊住址 台南縣南化鄉北寮村#鄰北#村#號之1 聯絡電話 住家 5*****4 緊急聯絡電話   公司   行動電話   傳真   Email   家庭生活環境狀況 家庭成員 稱謂 姓名 生日 教育程度 職業 對學生的態度 父 000     高中 良好 母 000     高職 良好                         家庭生活 父母婚姻狀況 ■良好 o尚可 o關係不佳  o分居  o離異 家人關係 o親密 ■和諧 o尚可  o冷漠  o其他        經濟狀況 o富有 o小康 ■普通 o清寒 主要經濟來源 o祖父母 ■父 o母  o其他                       家     庭     生     活 主要照顧者 o祖父母 o父 ■母  o其他   與家人溝通方式 ■  口語：■國語  ■台語  o客語  o其他 o非口語：       主要休閒活動 ■看電視 o聽音樂 o喝茶聊天 o看書 o卡拉OK o招待親友 o種花養草 o畫畫 o下棋 o養寵物 o運動      o ■其他 騎腳踏車    最喜歡的家人 ■父■母 o祖父 o外祖母 o兄o弟 o姐 o妹 o其他           常做的家事 o無■擦桌子 o倒垃圾 o整理報紙 o收拾衣物 ■澆花 o收拾碗筷o其他       增  強 物 o自由活動 o看電視 o打球 o聽音樂 o貼紙 o社會性增強        o食物 o其他           最困擾家人的問題及其處理方式： 有時會吵鬧，沒有耐心，做事情無法專注， 家人對孩子的期望： 希望孩子各方面慢慢學習，然而有進步即可，不要給予太多壓力 對學校的期望： 加強輔導 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 二、綜合概述（生長史、醫療史、教育史）  生產過程順利，無特殊病史，家中有三個小孩，但只有B生有特殊教育需求。

本學期之前都在普通班就讀，未曾接受過特殊教育，在課業上無法跟上班級進度，但行為及情緒上表現正常，與同學之間沒有不良的互動。

B生的媽媽，對她的學習狀況相當關心，班導師也能給予適當的介入及協助。

    三、測驗記錄 測驗名稱 測驗日期 測    驗   結   果 備    註       無相關記錄 四、能力現況描述 評量 領域 評量 方式 能力現況描述 認知 能力 □標準化測驗 ■訪談 □非正式評量 ■教師觀察 1.    注意力：注意力欠佳，一對一也容易有分心情形 2.    記憶力：短期記憶可，透過反覆背誦、練習，有不錯的表現。

3.    理解：抽象事物的理解表現薄弱、明顯欠佳，具體、簡短、單一的敘述有時候也不知道該如何回答。

4.    推理：不習慣作推理思考，面對問題常常會說：「不知道」。

溝通 能力 □標準化測驗 ■訪談 □非正式評量 ■教師觀察 1.    語言表達：句子簡短，很少常表達自我的需求，兒語多。

2.    語言理解：可理解日常生活簡短對話   行動 能力 □標準化測驗 ■訪談 ■非正式評量 ■教師觀察 1.行動能力沒問題，走路正常，也可以自行上下樓梯，對於所處學校環境熟識。

2.粗大動作協調力不好 人際 關係 □標準化測驗 ■訪談 □非正式評量 ■教師觀察 1.與同儕相處合諧，能和大家一同行動。

2.面對師長表現較為害羞，不敢表達。

  情緒 管理 □標準化測驗■訪談 □非正式評量 ■教師觀察 1.    個性內向、單純，不常與人發生衝突。

2.    情緒穩定、但依賴感很重。

3.害怕看到陌生的人或物。

感官 功能 □標準化測驗□訪談老師 ■非正式評量 ■教師觀察 1.    視力：無近視。

聽覺、觸覺能力正常。

2.    大肌肉：能力可。

3.    小肌肉：能力可，能正確握筆書寫，但字體略大。

4.    能參與學校跳健康操等體育活動 健康 情況 □標準化測驗 ■訪談 □非正式評量 ■教師觀察 1. 正常，無特殊病史 生活 自理 □標準化測驗 ■訪談 ■非正式評量 ■教師觀察 1.    生活自理能力可 2.    如廁能自理不需他人協助 3.    衣著需要家長協助穿戴 學業 能力 □標準化測驗 ■訪談 ■非正式評量 ■教師觀察 1.    語文方面：注音符號拼音能力很好，詞彙量正常，教過的生字及語詞大多記得，教過的課文可以自行閱讀且朗誦順暢，但閱讀理解能力較弱。

國語學習狀況部分跟得上小二學科能力。

  2.    數學方面：有數量的概念，能讀寫10以內的數字。

至於數字的加減、判斷比大小等數學計算能力欠缺，學科表現明顯低於小一程度。

  其他 □標準化測驗■訪談 □非正式評量 ■教師觀察 1.休閒能力：會參與團體性活動     優勢能力 弱勢能力 記憶力佳 國語識字量多 情緒穩定，很少與同學發生衝突 容易分心 表達能力欠佳，比較無法表達自我需求 缺乏自信，依賴感很重 接觸的人、事、物少，文化刺激不足 數學學業基礎弱   特殊需求 障礙影響普通班之描述 增加自信心，能勇敢表達自我需求 增加詞彙量，增進其口語表達及理解能力 加強對數的概念，並應用於生活之中 加強社會適應方面的能力 目前B生在班級中和同學相處正常，很少有衝突，對團體課程能一同參與，學校生活的適應上並無大問題。

但溝通能力欠佳，較無法表達自我需求，感覺B生在班級中是靜靜的一個人，課業部分無法跟得上班級進度。

有些作業需要同學協助來完成。

  　 　 　 　 五、特殊教育服務與相關專業服務： （一）安置類型 ■普通班接受特教服務（巡迴資源班） （二）參與普通班的時間與項目（上課領域及活動） B生從小一至今皆在普通班就讀，時間皆與其他同學相同。

（三）參與資源巡迴班的課程與時數 領域 次領域 節/週 任課教師 備註 實用語文 實用語文 1 楊博仁   實用數學 實用數學 1 楊博仁             （四）特殊教育設計 1.教學策略：    利用多鼓勵、讚美，少責備的方式，增進B生學習動機，並建立其自信心。

在進行教學時，多講述與生活有相關的內容，問答大多與生活相結合，引導B生回答問題，並增加練習次數，反覆練習後學業上有緩慢的在進步。

  2.評量方式：     針對學生能力進行動態評量，一邊教學一邊進行評量活動，透過觀察及問答等方式，隨時掌握學生學習狀況，於期中、期末進行紙筆測驗，瞭解學生一個階段後的學習成果為何。

3.其他（特殊原因需求）   無特殊需求 （五）校內相關專業服務（職能、物理、聽語、心理、醫療、社工….等） 服務內容 次數 時間 負責人/治療師 無接受相關特教服務 （六）校外相關服務 性質 地點 每週次數 時間 指導者 備註 無參與校外相關服務 （七）行政支援 項目 方式 負責單位（人） 交通 □有     ■無搭車 教導處 輔具 □  有使用     ■無使用 教導處 無障礙設施 無需求 總務處 義工 無需求 輔導室、教務處 座位調整 在最後一排，靠近導師位置 導師 行為問題   輔導室 危機處理   訓導處 福利申請   教導處、主計、出納 諮詢服務 提供家長及所屬學校特教諮詢 巡迴資源班 其他     　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 六、轉銜計畫 升學輔導： 生活輔導： 心理輔導： 福利服務： 相關專業服務：暫無需求 其他：佳靜目前為小二學生，暫無轉銜此項需求   七、學年/學期教育目標與評量: 領域 學年目標 學期目標 評量方法 評量結果 評量人員 實用語文 能增加識字量 1.    B生能識讀出課文中的生字，在評量時，正確率達70％以上。

CD     培養閱讀能力 2.    能順暢唸讀故事書 CD   實用數學 加強數字概念。

1.    B生能有1~10的數量觀念，在少部分提示下，正確率達80％以上。

CD     2.    B生能正確比較數字的大小（10以內），在部分提示下，正確率達80％以上。

CD   學會看時鐘 1.    B生能判斷物體的長短、高矮，評量時正確率達80％以上。

CD     2.    能看時鐘說出整點時間，評量時正確率達80％以上。

評量方法：A觀察  B操作 C紙筆作業D問答（指出）F其他 評量結果：○通過△再加強 ×不通過 　 　 ~~二年級C生IEP實施計畫~~ 一、基本資料 學生姓名 000 性別 ■男□女 出生日期   **年 *月 **日 實足年齡  8 歲 5個月 班級  二 年甲 班     障礙類別 □智能障礙 □視覺障礙 □聽覺障礙  □語言障礙 □肢體障礙 □身體病弱  □嚴重情緒障礙□學習障礙 ■多重障礙 □自閉症    □發展遲緩□其他顯著障礙 障礙程度 □輕度□中度■重度□極重度 是否領有 殘障手冊 □否■是，殘障手冊編號：********* 鑑定日期 95.12.10 重新鑑定日期 98.12.15 通訊住址 台南縣南化鄉北*村*鄰北***之*號 聯絡電話 住家 57****9 緊急聯絡電話 09******** 公司   行動電話   傳真   Email   家庭生活環境狀況 家庭成員 稱謂 姓名 生日 教育程度 職業 對學生的態度 父 @@@ 61.#.9 高職 農 佳 母 @@@ 63.#.19 高職 家管 佳 兄 @@@ 85.#.21   學生 佳                         家庭生活 父母婚姻狀況 o良好 ■尚可 o關係不佳  o分居  o離異 家人關係 o親密 ■和諧 o尚可  o冷漠  o其他        經濟狀況 o富有 o小康 ■普通  o清寒 主要經濟來源 o祖父母 ■父 o母  o其他                       家     庭     生     活 主要照顧者 o祖父母 ■父 o母  o其他   與家人溝通方式 ■  口語：■國語  ■台語  o客語  o其他 o非口語：       主要休閒活動 ■看電視 o聽音樂 o喝茶聊天o看書 o卡拉OK o招待親友 o種花養草o畫畫 o下棋 o養寵物o運動      ■其他 電腦    最喜歡的家人 o父 ■母 o祖父 o外祖母 o兄o弟 o姐 o妹 o其他           常做的家事 o無 o擦桌子 o倒垃圾 o整理報紙 o收拾衣物   o澆花 ■收拾碗筷o其他       增  強 物 ■自由活動■看電視■打球■聽音樂 o貼紙 ■社會性增強 口頭稱讚   ■食物 o其他           最困擾家人的問題及其處理方式： 1.發小脾氣，說不聽 2.吃東西難控制 3.表面答應難做到 家人對孩子的期望： 1.能快樂的長大，不受欺負嘲笑 2.控制食慾 對學校的期望： 1.要有耐心、不要排斥 2.把C生當普通小朋友 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 二、綜合概述（生長史、醫療史、教育史） C生患有小胖威力症，家中有兩個小孩，哥哥就讀同校六年級。

本學期之前都在普通班就讀，未曾接受過特殊教育，在課業上可以跟上班級進度，而且喜歡學習國語、數學這類科目，學習興趣濃厚。

但行為及情緒上表現偶爾不能自我控制，與同學說話時如果有感覺到被糾正，則會拉高分貝大聲說話，除此之外和同學之間的相處無不良的互動。

C生的導師對他的學習能力與生活狀況瞭解，能給予適當的介入及協助，常常提醒C生飲食要適量，不要吃太多。

  三、測驗記錄 測驗名稱 測驗日期 測    驗   結   果 備    註       無相關記錄 四、能力現況描述 評量 領域 評量 方式 能力現況描述 認知 能力 □標準化測驗 ■訪談 □非正式評量 ■教師觀察 1.    注意力：注意力不錯，一對一不易分心，有興趣的課程注意力可持續20分鐘以上。

2.    記憶力：短期記憶可，透過反覆背誦、練習，有不錯的表現，長期記憶佳，老師交代的事情都能記得。

3.    理解：對於較簡短、單一的敘述有不錯的理解能力，抽象事物的理解表現較弱。

4.    推理：不習慣作推理思考，面對問題有時會說：「不知道」。

溝通 能力 □標準化測驗 ■訪談 □非正式評量 ■教師觀察 1.    語言表達：表達正常，可表達自我的需求。

2.    語言理解：日常生活上、課業學習上的簡短對話，包括疑問句、肯定句及否定句都有一定的了解程度，但抽象語彙需加強。

3.    情緒控制不佳時，說話音量會很大聲，影響到旁人。

行動 能力 □標準化測驗 ■訪談 ■非正式評量 ■教師觀察 1.行動能力沒問題，走路正常，也可以自行上下樓梯，但跑步緩慢，對於所處學校環境相當熟識。

人際 關係 □標準化測驗 ■訪談 □非正式評量 ■教師觀察 1.     與同儕相處不錯，喜歡參與團體性活動。

2.     面對師長表現有禮貌，會主動問好打招呼。

3.     會主動親近有好感的人（老師或同學）。

情緒 管理 □標準化測驗■訪談 □非正式評量 ■教師觀察 1.    個性開朗、單純，不常與人發生衝突。

2.    感覺到被同學糾正某些行為時，情緒會有不穩定情形，會大聲說話為自己辯護。

感官 功能 □標準化測驗□訪談老師 ■非正式評量 ■教師觀察 1.    視力：無近視。

聽覺、觸覺能力正常。

2.    大肌肉：能力可。

3.    小肌肉：能力可，能正確握筆書寫，也能從事精細的手部活動。

4.    能參與學校跳健康操等體育活動 健康 情況 □標準化測驗 ■訪談 □非正式評量 ■教師觀察 1.    視力正常。

2.    體重過重，在學校時就會買去東西吃，常常感到肚子餓。

  生活 自理 □標準化測驗 ■訪談 ■非正式評量 ■教師觀察 1.    生活自理能力可 2.    如廁能自理不需他人協助 3.    盥洗部分能自理 4.    會穿脫鞋襪、衣物 學業 能力 □標準化測驗 ■訪談 ■非正式評量 ■教師觀察 1.    語文方面：注音符號拼音能力也很好，詞彙量正常，教過的生字及語詞大多記得，還能參與考聽寫測驗。

對生字能自行造詞或自行查閱字典造詞。

教過的課文可以自行閱讀且朗誦順暢，對句子的理解與表達正常，可表達自我需求。

唯閱讀理解能力較需加強。

國語學習狀況跟得上小二學科能力。

2.    數學方面：有數量的概念，能讀寫100以內的數字及比較大小和加減法運算。

認得基本顏色及形狀。

九九乘法背誦熟析，應用理解能力較為薄弱需加強，數學學科表現能力接近同儕。

數學學習狀況跟得上小二學科能力。

其他 □標準化測驗■訪談 □非正式評量 ■教師觀察 1.休閒能力：喜歡參與團體性活動，例如校方慶祝節慶時舉辦烤肉，峰旻還會約老師。

    優勢能力 弱勢能力 1.長期記憶力佳，專注力佳，不易分心 2.知動能力表現佳 3.個性開朗 4.學習意願高，表現認真 5.表達能力佳，可表達自我需求 6.學業基礎佳 1.學科表現不錯，但閱讀/抽象理解能力較差 特殊需求 障礙影響普通班之描述 1.閱讀/抽象理解能力需加強，學科輔導 2.加強社會適應方面情緒控制的能力 目前C生在班級中課業部分跟得上學科進度但爾偶情緒不穩定與同學相處有衝突，對團體課程能一同參與，學校生活的適應上並無大問題。

但情緒的管理需加強，體重有點過重需要控制。

　 　 　 　 五、特殊教育服務與相關專業服務： （一）安置類型 ■普通班接受特教服務（巡迴資源班） （二）參與普通班的時間與項目（上課領域及活動） C生從小一至今皆在普通班就讀，時間皆與其他同學相同。

（三）參與資源巡迴班的課程與時數 領域 次領域 節/週 任課教師 備註 實用語文 實用語文 1 楊博仁   實用數學 實用數學 1 楊博仁             （四）特殊教育設計 1.教學策略：    利用多鼓勵、讚美，少責備的方式，增進C生學習動機，並建立其自信心。

雖然他理解能力方面表現較差，但在進行教學時，多講述與生活有相關的內容，問答大多與生活相結合，引導C生回答問題，擴充他的知識。

使他在學習國語、數學時，能夠與生活相結合並獲得學業上的成就感。

2.評量方式：     針對學生能力進行動態評量，一邊教學一邊進行評量活動，透過觀察及問答等方式，隨時掌握學生學習狀況，於期中、期末進行紙筆測驗，瞭解學生一個階段後的學習成果為何。

3.其他（特殊原因需求）   無特殊需求 （五）校內相關專業服務（職能、物理、聽語、心理、醫療、社工….等） 服務內容 次數 時間 負責人/治療師 無接受相關特教服務 （六）校外相關服務 性質 地點 每週次數 時間 指導者 備註 無參與校外相關服務 （七）行政支援 項目 方式 負責單位（人） 交通 □有     ■無搭車 教導處 輔具 □  有使用     ■無使用 教導處 無障礙設施 無需求 總務處 義工 無需求 輔導室、教務處 座位調整 在最後一排，靠近導師位置 導師 行為問題   輔導室 危機處理   訓導處 福利申請   教導處、主計、出納 諮詢服務 提供家長及所屬學校特教諮詢 巡迴資源班 其他     　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 六、轉銜計畫 升學輔導： 生活輔導： 心理輔導： 福利服務： 相關專業服務：暫無需求 其他：峰旻目前為小二學生，暫無轉銜此項需求 七、學年/學期教育目標與評量: 領域 學年目標 學期目標 評量方法 評量結果 評量人員 實用語文 能用二下康軒版課文中語詞造詞、造句應用 1.    能正確讀寫二年級課本中的生字、語詞。

CD     2.    會使用字典查生字、造詞。

CD   3.    能運用課文中語詞仿寫簡單句型。

CD   培養閱讀的能力 1.    C生能在閱讀完故事後，回答相關問題。

CD   實用數學 能學會康軒版二下的課程70% 1能學會三位數的加減法計算 CD     2能背誦九九乘法做乘法計算 CD   3能做公尺與公分單位的換算 CD   4能學會分數 CD   5能分辨平面圖形與立體圖形 CD   評量方法：A觀察  B操作 C紙筆作業D問答（指出）F其他 評量結果：○通過△再加強 ×不通過 　 　 ～～召開IEP會議～～ 學期初個別化教育計畫說明會議 班級導師和特教巡迴教師相互交流 學期末分組召開個別化教育計畫會議 特教巡迴教師向家長說明孩子進度的方向內容