台大生科館4B @ 從開始到現在 - 隨意窩

也因為這三個字，我抓著車鑰匙跑到了台大。

一杯左岸拿鐵與兩張A4 紙， ... 98.05.01 19:00 台大生科館4B 邱少婷達爾文眼中的植物世界 國立台灣大學生命科學館位於舟山 ... 從開始到現在子魚的網誌日誌相簿影音好友名片 200906140220台大生科館4B?心情筆記記得當時，還在猶豫是否要拎著鑰匙衝去羅斯福路。

「由於今年是達爾文誕辰兩百週年，為了鼓勵同學能去參與相關學術演講活動，所以有去聽演講的同學可以將演講內容和聽完的心得寫成報告，寫關於這系列的同學報告會加分。

」三月多時，王俊仁這麼說到。

吸引我的，不是那個小獵犬號上的達爾文，更不會是想參加學術演講的熱血，而是最後的三個字，會加分。

也因為這三個字，我抓著車鑰匙跑到了台大。

一杯左岸拿鐵與兩張A4紙，度過了一小時多的演講，而在回到宿舍後，筆記卻隨手扔在桌上，沒有去整理。

直到期末心得截止的前一週，我才又將兩張筆記翻出，開啟Word，敲打出這一千五百個字。

一個晚上到隔天早上六點硬生生敲出來的文字其實不會有多好，爾後，這篇心得也就被我當成垃圾丟到硬碟的某處。

生命科學這堂課平常沒有作業或是任何小考，平常成績的取決自然就是出缺席與期末心得，當平常成績能到九十八分，那代表期末心得還蠻屌的，所以我才又將Word檔翻出，放在這兒，做為修過這課的一個紀念。

98.05.0119:00台大生科館4B邱少婷達爾文眼中的植物世界        國立台灣大學生命科學館位於舟山路上，我把機車停在汀洲路旁，步行穿越羅斯福路後，邁入銘傳國小旁的人行道。

從銘傳國小步行到台大生命科學館需約十分鐘，途中會經過鹿鳴廣場以及類似學生福利社的地方。

       一進入生科館一樓門口，就可見當日的演化科普講座宣傳海報，寫著五月一日晚上七點，生命科學館4B，邱少婷的達爾文眼中的植物世界。

       講座舉辦地點並沒有很廣闊，是間普通的教室，有著數列高低層次的長桌。

剛到的時候已有幾位聽講者，分散的坐於教室四周，看似是幾位學生與教師。

我在第四列靠中央的地方，選了個位子坐下。

       一位長髮教授宣傳了台大科教中心的基礎科學系列講座，達爾文的奇幻旅程，接著介紹了邱少婷老師，而這天的課堂也就隨之開始。

       首先拿了蔬菜套用演化的範例，提到了亞洲人使用了三種野生種，進而產生了數種雜交種，這種農民為了其目的而雜交生產的蔬菜，即為人擇的例子，但邱老師也說，當時達爾文並沒有深入去探討此方面。

                投影片映出了ABCmodel的圖示，說實在，在我這個外系的學生眼前，其實不太懂圖示呈現的意義，我的理解是，ABCmodel可用於說明花部器官的分化與發育，如花萼、花瓣、雄蕊與雌蕊，當只有Aclassgenes表現時，會產生花萼；Aclass與Bclassgenes表現時產生花瓣；Bclass與Cclassgenes表現時產生雄蕊；而只有Cclassgenes表現時產生雌蕊。

       接著，課堂的話題移到了達爾文鷹蛾與其傳粉的蘭花。

達爾文有一次看到一朵很細、很長像百合一樣的花，柄將近二十八公分，他斷定的說一定有一種昆蟲的舌頭超過二十八公分可以幫這朵花傳花授粉，經過三十年之後真的找到了一隻三十幾公分舌頭的蛾，也就此命名為達爾文鷹蛾。

       達爾文在寫花與蟲時，稱之花與不請自來的訪客，但其實不然，蛾並非不請自來，實際上是，有這樣的花存在就有這樣的蛾搭配存在，如果這種花絕種，這蛾也無法生存；如果這蛾絕種了，花也無法繼續傳花授粉生存，邱少婷老師也說到，每一種花限定了傳粉者的功能，像是蓮華池寄生與綠啄花，以及由蝙蝠傳粉的血藤屬花。

由此可見，花與傳粉者是共同演化、存在，大自然是如此的休戚共生。

        課題又帶到了攀緣植物的動向與習性，列舉了莖纏繞植物、葉攀緣者與產生捲鬚者。

邱老師說達爾文對攀爬植物的行動力很有興趣，所以對於其攀爬規律也做了點研究。

他對莖螺旋纏繞的現象做了觀察，但得到的結果卻讓他無法歸納出依個規律。

       談到這裡，我腦海中則浮現出了AntAlgorithms，其實，我覺得生物學最有趣的，是其生物特性可拿來應用於資訊科學上，拿AntAlgorithms來說，它是利用螞蟻群體合作的原理來找尋問題的最佳解答。

其原理為，螞蟻可以由蟻穴到食物目的地找到一條最短路線，但是它們用的不是視覺，而是在走過的地方會殘留一種費洛蒙，當之後的螞蟻經過時，就有較高的機率選擇費洛蒙濃度高的方向，因此，隨著時間增長，漸漸螞蟻會走同一路線，此路徑則為蟻穴到食物目的地的最短路徑。

            除了AntAlgorithms，另外還有耳熟的GeneticAlgorithm，其主要的原理在於仿效生物界中物競天擇、優勝劣敗的自然進化法則。

也就是將事物依其屬性進行如基因DNA一樣的編碼，並在物群之間藉由編碼的運算繁衍出下一代，而透過函數設計可以選出適合環境的下一代繼續參與繁衍來獲得較適合環境的物種，即為最佳解。

       那麼，是否攀緣植物的攀爬規律也能推出一個演算法？這對於我們研讀資訊科學的學生來講，還蠻值得探討的。

       最後邱少婷老師提到植物用適應來進行演化，譬如說，不同海拔的植物導管大小也不同，越低海拔的植物導管越大，海拔越高則反之，這是因為植物內水分的傳送速度所致。

而這類例子，卻是達爾文沒看到的。

       將達爾文眼中的植物世界統整，大致可分為四項，即為遺傳學的角度、花的構造多形與傳粉者、食蟲植物還有蔓藤植物。

       短短一堂課的時間，給予我的感受卻超出許多，不論是隨著邱老師探討、思考，或是體驗外校的教學環境、風氣，感觸皆相當不同，所得到的收穫，甚至比在學校系上的數堂課累加起來還要多，也在大學生活尾端，讓我留下不一樣的回憶。

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