提昇幼兒注音符號認讀興趣之行動研究__臺灣博碩士論文知識加 ...

透過行動研究改善幼兒學習注音符號的態度，以提升幼兒學習注音符號的興趣。

... 多元智能、多元感官、合作學習的多元策略教學有助於提昇幼兒的注音符號認讀興趣。

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透過行動研究改善幼兒學習注音符號的態度，以提升幼兒學習注音符號的興趣。

本研究是以台中市美人魚國小洋洋班，年滿五足歲之大班幼兒，共二十八位研究對象，進行為期十週六十節課的提升幼兒注音符號認讀興趣教學活動。

透過興趣調查、觀察、訪談、文件分析等方式蒐集資料，再就蒐集的資料進行整理、分析歸納，主要結論如下；一、運用遊戲學習、多元智能、多元感官、合作學習的多元策略教學有助於提昇幼兒的注音符號認讀興趣。

二、運用遊戲學習、多元智能、多元感官、合作學習的多元策略教學有助於提昇幼兒的注音符號認讀學習成就。

三、教師運用發現問題、解決問題歷程可提昇幼兒注音符號認讀興趣。

四、提昇幼兒注音符號認讀興趣之行動研究，有助於教師在注音符號教學的省思與專業成長。

本研究根據上述的研究結論，對學校教育人員，以及未來相關研究提出具體建議，以做為幼兒注音符號認讀教學及後續研究之參考。

Thisresearchaimedtodiscusshowtheapplicationofdiversemulti-strategiesenhancedyoungchildrens’recognizingandreadingChinesephoneticalphabetproficiency.Italsodiscusseswhatteachersintrospectedandlearnedduringtheprocessoftheimplementation.Throughthisactionresearch,youngchildren’slearninginterestandattitudetowardlearningChinesephoneticalphabetwasimprovedandenhanced.Thisstudy’smainresearchobjectswere28five-year-oldchildreninClassYang-YanginMermaidKindergarteninTaichungcity,Taiwan.Theteachingapproachofenhancingyoungchildren’sinterestinrecognizingandreadingChinesephoneticalphabetwasconductedfor60lessonsin10weeks.Bycollatingandanalyzingthecollecteddatathroughthewaysofinvestigationofinterest,observation,theinterviewandtheanalysisofdocuments,theconclusionwasasfollowed.1.Theapplicationofmulti-teachingstrategiessuchasgamelearning,multipleintelligences,multi-sensoryandcooperativelearningbenefitedenhancingyoungchildren’sinterestinrecognizingandreadingChinesephoneticalphabet.2.Theapplicationofmulti-teachingstrategiessuchasgamelearning,multipleintelligences,multi-sensoryandcooperativelearningbenefitedenhancingyoungchildren’ssenseoflearningachievementinrecognizingandreadingChinesephoneticalphabet.3.Teachers’applicationoffindingquestionsandsolvingquestionsprocesscanenhanceyoungchildren’sinterestinrecognizingandreadingChinesephoneticalphabet.4.Theactionresearchofenhancingyoungchildren’sinterestinrecognizingandreadingChinesephoneticalphabetbenefitsteachers’teachingintrospectionandprofessionalgrowthinteachingChinesephoneticalphabet.Accordingtotheresearchconclusionabove,theresearchproposesconcretesuggestionsforeducationalpersonnelandrelatedfutureresearches,whichisalsothereferenceofyoungchildren’srecognizingandreadingChinesephoneticalphabetteachingandthefollow-upstudies. 第一章緒論1第一節研究背景與研究動機1第二節研究目的與研究問題10第三節名詞釋義11第四節研究範圍與限制13第二章文獻探討15第一節幼兒注音符號認讀之理論基礎15第二節多元策略與注音符號教學的相關研究24第三節多元策略在幼兒注音符號認讀興趣之應用47第三章研究設計與實施53第一節研究方法53第二節研究參與者與研究場域54第三節研究步驟與流程62第四節教學方案設計65第五節資料蒐集與分析70第六節研究倫理76第四章研究結果與討論79第一節實施歷程與省思79第二節運用多元策略提昇幼兒注音符號認讀興趣之情形116第三節綜合討論142第五章結論與建議175第一節結論175第二節建議182參考文獻185一、中文部分185二、英文部分192附錄194附錄一、注音符號認讀量表194附錄二、注音符號學習興趣調查表(教學前)195附錄三、教學研究方案196附錄四、家長同意書216附錄五、學生上課後興趣調查表218附錄六、注音符號學習興趣調查表(教學後)219附錄七、家長訪談表220附錄八、家長訪談C1逐字稿範例221附錄九、教學省思範例225 一、中文部分丁凡譯(1999)。

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學習障礙學生的注音符號教學。

屏師特殊教育，9，1-8。

2. 胡永崇（2004）。

學習障礙學生的注音符號教學。

屏師特殊教育，9，1-8。

3. 齊若蘭、游常山、李雪莉等著(2004)。

閱讀新一代知識革命。

臺北:天下雜誌。

4. 齊若蘭、游常山、李雪莉等著(2004)。

閱讀新一代知識革命。

臺北:天下雜誌。

5. 簡淑真(1998)。

建構論及其在幼兒教育上的運用。

課程與教學季刊1(3)。

61-80 6. 簡淑真(1998)。

建構論及其在幼兒教育上的運用。

課程與教學季刊1(3)。

61-80   1. 國民小學一年級教師注音符號教學現況探究 2. 精緻化教學策略於國小一年級低成就學童注音符號學習之行動研究 3. 學齡前兒童提前學習注音符號之研究--以高雄縣旗山區為例 4. 注音符號遊戲教學之行動研究 5. 一年級注音符號差異化教學之行動研究 6. 資訊科技融入注音符號教學對國小低年級低成就學生學習成效之影響 7. 新住民小一學童注音符號拼讀教學之個案研究 8. 國民小學攜手計畫課後扶助注音符號補助教學之行動研究 9. 國小一年級學童注音符號能力對閱讀理解影響之相關研究 10. 幼稚園之注音符號教學現況研究-以台中縣烏日鄉為例 11. 幼兒聲韻覺識與小一注音符號學業成就表現之相關研究 12. 注音符號鍵盤輸入策略對國小資源班一年級學童注音符號補救教學成效之研究 13. 國小一年級注音符號教學之研究 14. 國小一年級注音符號教學現況研究 15. 多感官教學運用於大班幼兒注音符號認讀課程之行動研究     簡易查詢 | 進階查詢 | 熱門排行 | 我的研究室