家庭教育專區- 實踐國中輔導室 - Google Sites

家庭教育係是指具有增進家人關係與家庭功能之各種教育活動，內容包含: 1.親職教育：指增進父母或監護人了解應盡職責與教養子女或被監護人知能之 ... 搜尋這個協作平台 教育部生涯輔導資訊網臺北市十二年國教專區十二年國教五專招生資訊網臺北市高中高職網路博覽會臺北市家庭教育中心教育部性別平等教育全球資訊網關懷e起來 實踐國中輔導室輔導室簡介我們的服務重點工作輔導室成員輔導網絡資源親師交流輔導組資料組特教組特教組新網頁九年級祈福活動1九年級祈福活動2防疫輔導專區實踐國中生涯發展實踐夢想生涯發展教育專區性別平等教育專區生命教育專區家庭教育專區回實踐國中協作平台地圖 實踐國中輔導室‎>‎ 家庭教育專區 全國家庭教育諮詢專線:412-8185 外來人士在臺生活諮詢服務熱線:0800-024-111臺北市111年推行人口政策措施宣導主題1.「緣分務把握婚育趁好年，男女齊攜手日日皆滋味」 (1)積極協助適齡婚育，竭力支持青年育兒。

 (2)不同性別、性傾向或性別認同皆能平等自在的社會。

2.「培育新住民數位零距離，延攬好人才厚植競爭力」  (1)培力新住民及其子女，奠基培育國家人才。

 (2)推動數位平權，創造數位學習成長。

3.「推廣祖父母節」  (1)辦理祖父母節世代傳承及感恩活動，宣示政府營造無年齡歧視之世代融合社會。

 (2)促進多世代共同參與，加強家長角色，做為連繫祖孫關係之橋樑。

             臺北市參與式預算宣導短片（一般民眾版-國語）YouTube影片           臺北市參與式預算夢想成真宣導短片：唭哩岸打石文化YouTube影片我要投票|i-Voting110-2七年級家暴防治影片宣導1 ~【停止暴力看見愛，目睹兒少共關懷】達達的超能力－動畫YouTube影片110-2七年級家暴防治影片宣導2 ~【家庭暴力防治】我的家YouTube影片「PILOT正向人際與生活能力訓練課程」相關教學資源   https://reurl.cc/M7qLMW教育部家庭教育議題教師手冊(歡迎老師下載使用)衛生局長照服務專線:1966(提供市民長期照顧需求，提供便利諮詢單一窗口)               家庭教育的內涵        家庭教育係是指具有增進家人關係與家庭功能之各種教育活動，內容包含:     1.親職教育：指增進父母或監護人了解應盡職責與教養子女或被監護人知能之教育活動及服務。

    2.子職教育：指增進子女或被監護人對父母或監護人應盡義務與應享權益之教育活動及服務。

    3.性別教育：指增進家人有關性別生理、情感、認知與社會知能之教育活動及服務。

    4.婚姻教育：指增進婚前與婚後關係經營之教育活動及服務。

    5.失親教育：指增進因故未能接受父母一方或雙方教養之未成年子女，         對家人關係維繫與家庭生活管理知能之教育活動及服務。

    6.倫理教育：指增進家族成員相互尊重與關懷之教育活動及服務。

    7.資源管理教育：指增進個人、家庭、社會之資源運用與管理之教育活動及服務。

    8.多元文化教育：指增進家族成員對多元文化理解及尊重之教育活動及服務。

    9.情緒教育：指增進家人互動之情緒覺察、表達與管理之教育活動及服務。

   10.人口教育：指增進婚姻、生育及家庭價值之教育宣導活動。

 臺北市立實踐國民中學110學年度家庭教育委員會 委員職稱 職  位 姓  名 性別 備  註 主任委員 校  長 莊玫欣 女 行政 委員1 教務主任 蔡燕娟 女 行政 委員2 學務主任 謝惠蓉 女 行政 委員3 輔導主任 鄭迪文 男 行政 委員4 教學組長 廖彩良 女 行政 委員5 生教組長 黃智群 男 行政 委員6 輔導組長 蔡嘉容 女 行政 委員7 資料組長 陳怡君 女 行政 委員8 教師會理事長 李麗蓉 女 教師代表 委員9 教師會代表 呂志崗 男 教師代表 委員10 家長會會長 林保良 男 家長代表 委員11 家長代表 藍淑芬 女 家長代表 委員12 家長代表 李涵宇 女 家長代表 委員13 家長代表 林子筠 女 家長代表 委員14 家長代表 邱鈺婷 女 家長代表   家庭教育推動：(1)家庭教育法第2條，家庭教育範圍訂定本課程參考大綱，內涵架構如下： 課程總目標：增進家人關係與家庭功能 五 大 主 題 軸   1.家庭的組成、發展與變化： (1)探討家庭人口結構、家庭型態、婚姻情況。

(2)分析社會與自然環境對家庭功能、型態的影響。

(3)認識家庭發展歷程(結婚、生育子女、子女離家)。

(4)學習因應與調適家庭發展過程中會面臨的任務挑戰。

  2.人際互動與親密關係發展： (1)覺察與反思家庭中的角色互動對個人的影響。

(2)學習人際互動與親密關係的發展  (如：約會、擇偶、婚姻願景與承諾等)。

(3)了解為人父母的責任。

  3.家人關係與互動： (1)了解家人的角色與責任。

(2)主動關懷家庭成員。

(3)參與家庭活動。

(4)營造關懷、包容、接納的學習型家庭文化。

  4.家庭資源管理與消費決策： (1)探討家庭資源，如人力資源(人格特質、溝通技巧  等)、非人力資源(動產、不動產)。

(2)分析個人、家庭的消費行為。

(3)反思個人、家庭消費在環境永續發展的責任。

  5.家庭活動與社區參與： (1)家庭生活規劃與經營。

(2)家庭共學活動。

(3)家務工作規畫與參與。

(4)家庭休閒生活規畫與參與。

(5)社區參與與關懷。

**家庭教育之學習重點（含學習表現與學習內容）與補充說明 教育階段 主題軸 學習重點 補充說明 學習表現 學習內容 國民中學 1/A 家庭的組成、發展與變化 1-IV-1了解家庭發展歷程，並能解析各發展階段的分期。

(家庭教育議題J1) (綜合1b-IV-2) A-IV-1家庭發展階段的區分。

A-IV-2家庭各發展階段的內涵與歷程。

(家政Db-IV-2) 1.家庭發展歷程是指一個家庭從建立、蓬勃發展到終止的過程，並由家庭發展歷程更瞭解家庭史。

依據Duvall與Hill（1948）將家庭生活發展分為三期共八階段： (1)家庭建立期 ①第一階段（建立階段）：新婚無子女 (2)家庭擴展期 ②第二階段（初為父母階段）：家中有新生兒~未滿3歲 ③第三階段（子女學前階段）：最大子女滿3歲~未滿6歲 ④第四階段（子女學齡階段）：最大子女滿6歲~未滿12歲 ⑤第五階段（子女青少年階段）：最大子女滿12歲~未滿20歲 (3)家庭收縮期 ⑥第六階段（子女送出階段）：子女陸續遷出家中 ⑦第七階段（中年父母階段）：子女全部遷出，進入空巢階段 ⑧第八階段（退休階段）：生計負擔者退休至二老去世 2.多數家庭的發展會經歷八個階段，但也可能因家庭的生育狀況、婚姻狀況而有所不同，家庭不必然經歷這八階段。

1-IV-2了解社會與自然環境，及其對個人及家庭的影響。

(家庭教育議題J2) (國語文5-IV-5) A-IV-3個人及家庭生活脈絡中的社會環境、自然環境。

A-IV-4社會環境、自然環境對個人及家庭的影響。

  1.社會環境包括文化、習俗、價值、政策、教育、經濟、科技、戰爭等，而自然環境包括自然資源、天候、天然災害等。

2.社會與自然環境和個人與家庭的發展息息相關。

例如科技的進步，為人們帶來便利的生活；而經濟衰退、通貨膨脹等可能導致家人失業，對個人及家庭帶來負面衝擊。

2/B 家人關係與互動 2-IV-1實踐青少年在家庭中的角色與責任，並適時關懷父母及長輩。

(家庭教育議題J6) B-IV-1青少年的家庭責任。

B-IV-2青少年家庭角色與責任的實踐方法。

B-IV-3青少年對父母及長輩的關懷行動。

1.從自我照顧，進而照顧家人，以促進家庭和諧幸福。

2.透過青少年可做到的「對父母有禮貌、參與家務工作、關心體貼父母、友愛兄弟姐妹、保護自己身體健康、注意自身安全、不讓父母操心、謀求自我充分發展、學習與人和諧相處、養成良好習慣、保持端正品德、行為表現合適有禮、與祖父母建立親密關係」等實踐家庭責任。

3.青少年可透過資訊提供、情感支持、服務行動等實際行動關懷長輩。

2-IV-2了解並關懷家庭成員的需求與期待。

B-IV-4家庭成員的需求與期待。

(家政Da-IV-2) (國語文Cb-Ⅳ-2) B-IV-5家庭成員需求與期待的覺察與關懷。

  1.每一位家庭成員的需求並不相同，家庭成員間必須學習開誠布公的說出自己的生理、心理、社會需求，並清晰的且具體說出對家庭成員的期待，以增進彼此的了解、接納與支持。

2.透過家庭生活互動的觀察，覺察家人的需求與期待，並適時展現關懷。

2-IV-3了解青少年與父母的溝通、衝突與因應方式。

(家庭教育議題J5) B-IV-6青少年階段常見的生活困擾成因及影響。

B-IV-7青少年階段的親子衝突成因與因應方式。

1.常見的青少年生活困擾包含社交生活、學校生活、生活習慣、家庭關係、資源分配、價值觀念；此外，青少年可能因上述因素與家人產生衝突。

2.親子衝突惡化的最主要原因是親子雙方的負面情緒，因此學習正向溝通、聽與說的技巧，例如「我訊息」、積極傾聽、正向回饋、同理心等，可降低親子衝突。

2-IV-4營造與家人分享的家庭生活。

(家庭教育議題J6) B-IV-8家人分享的意涵。

B-IV-9營造家人分享的策略。

1.家庭中舉凡有形的、無形的家庭資源都可以分享，例如物品、空間、閒暇時間、愛、喜怒哀樂等；透過與家人分享，可以反思是否做到愛家、適時表達對家人的關心與愛護。

2.主動規劃、執行家人共同活動，透過活動分享生活，提升家庭凝聚力。

例如規劃家人慶生活動、好書共讀、電影共賞等。

3/C 人際互動與親密關係發展 3-IV-1了解人際交往、親密關係，以及婚姻與家庭等關係的發展。

(家庭教育議題J4) (綜合2a-IV-2) C-IV-1人際交往的態度與知能。

C-IV-2親密關係的發展歷程。

(家政Db-IV-3) C-IV-3婚姻與家庭建立的預備。

  1.人際交往是建立在平等、互惠的基礎上。

2.親密關係的發展歷程，一般為經歷初接觸、開始互動、公開情侶關係，最後邁入婚姻等四部曲。

3.婚姻與家庭的建立，必須先裝備自身為成熟獨立的個體、釐清婚姻的意義與進入婚姻的動機與期待、了解不同文化對婚姻與家庭的影響。

3-IV-2主動與父母或家人討論愛戀關係。

(家庭教育議題J3) C-IV-4合宜的愛戀關係互動。

(健體Db-IV-4) C-IV-5在家庭中，愛戀關係的揭露與討論。

  1.個人交友與親密關係發展之合宜態度與調適方式。

2.向家人揭露愛戀關係的目的、時機與揭露內容。

向家人揭露愛戀發展關係，一方面可以得到家人的經驗傳承或支持，另一方面也可以獲得家人的保護，尤其是面臨棘手問題時不會孤立無援，例如分手。

4/D 家庭資源管理與消費決策 4-IV-1運用家庭資源訂定個人的合理生活目標。

(家庭教育議題J7)    D-IV-1個人生活目標的訂定。

D-IV-2個人生活目標與家庭資源的運用。

1.訂定個人的學習、社交互動、休閒等目標。

2.運用家庭中之人力、時間、精力、金錢及產品設備等資源，訂定合理的個人生活目標；當個人的目標與家庭的目標、資源運用衝突時，需進行溝通與協商。

4-IV-2探討家庭消費與財物管理策略。

(家庭教育議題J8) D-IV-3家庭消費與財務管理的內涵。

D-IV-4家庭財務管理策略。

1.不同家庭發展階段的重要家庭消費與財務管理。

2.家庭財務管理策略，包含家庭收入規劃、支出管理、居住規劃、購車與旅遊規劃、子女教育規劃、節稅規劃、家庭保險規劃、投資規劃、退休規劃、遺產規劃等內涵。

4-IV-3了解家庭資源與運用的相關法規與政策，及其對家庭生活的影響。

(家庭教育議題J9) D-IV-5家庭資源與運用的相關法規與政策。

D-IV-6個人和家庭資源的相關法規與公共政策對家庭生活的影響。

1.家庭資源與運用的相關法規與政策，例如家庭教育法提供家庭學習資源；性別工作平等法提供育嬰假；幼兒教育及照顧法保障幼兒接受適當教育及照顧之權利；老人福利法提供長者福利及長期照顧服務法提供老人照顧服務；工作生活平衡補助計畫提供工作與生活上的調和。

2.個人與家庭資源的相關法規與公共政策對家庭生活的影響，例如學習、家人互動、經濟、照顧等。

5/E 家庭活動與社區參 與 5-IV-1了解家人作息，覺察家中個人生活作息的差異，並能支持與協助家人。

E-IV-1家人生活作息的觀察與記錄。

E-IV-2家人生活支持的資源與協助。

1.運用生活作息時間表，觀察與記錄父母或其他家人的作息。

2.從父母或其他家人的生活作息紀錄中，學會尊重、體諒家人生活作息的差異，必要時給予支持與協助。

5-IV-2規劃並執行家庭活動。

(家庭教育議題J11) (綜合2d-IV-1) E-IV-3家庭活動的意涵。

E-IV-4家庭活動的規劃與實施。

(家政D-IV-1) 1.家庭活動可包含家人共餐、共玩、共讀、共運動等；規劃家庭活動時，也可善用科技產品，例如近年教育部倡導「善用3C、幸福3T」，就是善用3C產品，家人共學、同樂、動健康（learningtogether、playing together、walkingtogether）。

2.規劃家庭活動，並執行；例如慶生活動、度假活動、藝文欣賞活動、運動活動等。

5-IV-3參與社區活動，豐富家庭生活品質。

(家庭教育議題J10) (視藝3-Ⅳ-1) E-IV-5家庭參與社區活動及其對家庭生活品質的影響。

  1.社區活動包含學習、休閒、服務、慶典、社區發展規劃等活動。

2.家庭參與社區活動，不但可凝聚家人及社區向心力、擴展社交，更能提升家庭生活品質。

5-IV-4分析家庭生活與社區的關係，並建立家庭與社區的互動連結。

(家庭教育議題J12) E-IV-6家庭與社區的互動關係。

E-IV-7家庭與社區關係的建立與連結。

    1.從家庭生態系統觀點出發，家庭是生態系統的核心，受到社區環境的影響，家庭也影響社區環境，家庭與社區息息相關並相互影響，是一個生命共同體，關係非常密切。

2.家庭與社區都是資源的提供者，也都是資源的使用者，只有相互支持與互惠，方能建立長久關係。

   實踐國中家族系統排列工作坊中的心靈之語：1.外顯行為困境(受苦)，來探討內在怎麼了(動力)。

2.吸毒是一種靠近死亡的行為。

3.看見是解決問題的第一步。

4.系統排列無法量化，因此無法成為科學。

5.台大李教授說：科學解釋80%的生命定律，但20%則無法用科學解釋(如：心靈相通)。

6.寵物因為心智(思考)很少，因此敢之能力很強，常知道主人在做什麼。

7.人與人之間的連結靠心的連結。

8.參加系統排列工作坊的夥伴有意識到己的生命有些困境，想探討不清楚的面向，解決困境。

9.母親的角色分常重要(母親是一切)，我們與母親的關係，影響我們與別人的關係。

10.內在改變，外在也會改變。

11.當身心整合合一時，可以心想事成。

12.當我們內在有個黑洞時，我們會用一些上癮行為(如：酗酒、網路)來填滿它，感覺生命完整。

13.說「還好」，是一種逃避機制。

14.看見真相是解決之道的第一步。

15.不要認為父母比我們勇敢，其實父母也有很多不知道的事情，必須了解所有的人都需要學習。

16.我們與人的互動，是我們整個人的場在彼此互動著。

17.我們每個人都有一個場，這個場記錄著生命的總總(如：不愉快的情緒、家族事件的發生)。

18.每個人都是一個空手機，成為「代表」，就好像插入SIN卡，但自我意識還在。

19.「代表」碰觸場的訊息，產生「感知」(感覺知道)，透過身體表現出來。

20.我們對生命的了解很有限。

(我們只能鞠躬，退後一步，尊重一切，對一切放手)。

21.真相被說出口時，被隱藏的憤恨可以少一些。

22.當排列看見真相後，因為不須再武裝，能量會退散，身體會有一些狀況出現。

23.我們不需背負父母的人生，承認我們對生命的不明白(我們永遠不知道生命的真相是什麼)。

24.系統：凝聚了愛，有連結性、有規律性、關聯性。

25.序位：次序與位置，各司其職、各就其位，有順序位置。

序位正確，愛才能流動。

26.愛有順序的，從高處往低處流(順暢)。

若愛的流動錯誤，則會受苦。

27.鞠躬：退回序位，整個受苦才會減緩下來。

28.打破認知，才能重新看待這個世界與生命。

29.原生家庭的關係情節未處理時，會再與自己靠近的人有碰撞出現。

(如：將與父母不安的關係，   投射在與伴侶的關係)。

30.允許自己可以同時享受父母的愛(在心中給父母重要的位置，生命才能完整，能自我認同)。

31.愛不用學習，心到，愛就會到。

真正的愛向水一樣，由高處往低處流。

32.孩子的困境，多受家族(因著血緣在一起)的影響(愛的跟隨：盲目的愛)。

33.當我們想拯救父母時(盲目的愛)，我們會有優越感及成就感，感覺很好，所以我們都渴望變   大，但我們也因此會代替父母的苦，忘記經營自己的人生，當一個孩子，享受父母的愛。

34.良知(是一種集體意識運作)：歸屬感、優越感、認同、參與、一起做、一國的，讓我們受苦。

35.集體意識，每個人在家族中都找到一個生存的位置，彼此有默契與相認。

36.常吵架的手足，代表連結的很深。

37.多一些心靈空間，允許我們關係有不同的可能性。

38.不要把生命框住束縛住，對生命才能有熱情與參與(對生命無熱情，無權力批判生命)。

39.排列是有機的，需要一段時間才能變化，需要接納排列的畫面才會有效果。

40.所有的發生都是剛好的。

41.父母最大的願望，就是希望孩子能開心地活著。

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